如何有效地开展英语听力教学的活动

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1、如何有效地开展英语听力教学的活动　　【摘要】立中教材内容，组织听力材料。采取多种多样的训练形式。由易到难循序渐进，就能有效的提高学生的听力能力。　　【关键词】教材内容训练形式听的过程　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01　　听力测试是中考必考一项重要内容，也是许多学生的弱项。要想在中考中取得较为理想的成绩，听力也是至关重要的。所以很多老师在平时加强听力训练。但有些老师把听力课上成了听力测试课，使课堂气氛沉闷，学生情感压抑、反应冷漠。训练效果很不明显，听力成绩怎么也提不上去，甚至有些优生对听力也没有信心。

2、那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？　　一、听力选材　　首先立足教材内容，组织听力材料。听力材料立足于教材内容并不意味着完全机械地照搬教材，它可以是教师对教材处理后的听力材料，也可以是教师选取的与教材语言知识和词汇量相当的材料。其次立足于学生的年龄特点和知识水平。我们设计的听力材料，一定要根据学生的知识水平，不要让学生觉得太难，也不要让学生觉得太容易，那样学生感到无聊。　　二、训练形式　　英语听力材料问题解决之后，就必须要面临“怎么听”4的问题。传统的方法比较单一，都是根据中考题型，组合成套题对学生进行听力测试。这种方式虽然能够多多少少提高学生的听力能力。但由于形

3、式过于单一，效果并不怎么好。久而久之，学生就会产生厌烦或者害怕心理，最终很多学生都在疲于应付，后果一目了然。其实我们可以根据不同的听力材料和不同的听力训练要求，可以采用以下几种听力训练方式。　　（1）听听画画（Listenanddraw）这种方式特别适合于初学阶段的学生，老师可以根据初学阶段学习内容简单、任务轻松的情况。利用这种方式来提高学生学习英语的兴趣。老师可以报一些单词。如：sun，moon，flower，ball等让学生听完后，把这些东西画下来。这个过程不仅培养了学生的听力、学生的反应能力、学生的英语思维能力，而且还增加了英语课堂的娱乐性。让学生在不知不觉中提升听

4、力能力。　　（2）听听做做（Listenandact）这种方式在平时的教学中最容易用得上的方式了。特别是在学习一些动词短语时。比如我们在教学体育活动或者是课外活动的动词短语时，我们就可以采取这种方式。Playbasketball，run，playPingpong，singasong，cleantheclassroom，drawapicture等等。这样的课堂既具有娱乐性，同时也可以鼓励学生在英语课堂上大胆说、敢于表演。听力水平也相应地得到了提升。　　（3）听听猜猜（Listenandguess）这种方式多用于游戏类。娱乐性不说。这种方式主要的作用在于学生必须听得懂材料，根

5、据材料进行有机整合，然后来回答老师的问题。这种方式有助学生对对话或短文的篇章理解，培养学生的整体把握的能力。　　（4）听听说说（Listenandsay）“听听说说”4是一种培养学生听得懂，记得住，说得出的综合性听力训练。我们给学生的听力材料，一般是由简到难，教师可以让学生先认真听录音数次，让学生根据所听内容回答老师所提问题，或说说听到了什么，也可让学生听了录音或教师的朗读后，把相关内容以口述的形式简明扼要的复述出来，即把所听内容的大致梗概说出来。如平时我们在上Let’stalk、Let’sact、Storytime等内容均可采用“听听说说”的方法。“Listenands

6、ay”教学的真正目的并不仅仅是使学生有正确无误的理解能力和一口流利的口语表达能力，而且更重要的是鼓励他们积极主动地用英语进行表达、交流，培养学生英语学习的积极性与自信心。　　三、听的过程　　作为教师，安排听的时序应该由易到难，逐步提高。如从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文到临场对话。在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。可结合教材特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。　　1.对刚入学的学生来主说，我们首先让他们学会辩音。也就是将只有一个音不同的成对音组进行语音训练。

7、把这些词语按照读音分成两组，把它们列出。教师读一个词，要求学生听了以后，立即写出这个词是哪一组的，听完这几个词后，给出答案，让学生即使反馈听的结果。如：cap――map。或运用辨音测试，此类测试要求分A、B两类进行。A类是音组。即每小题有A、B、C、D四个音组，其中三个音组是相同的，有一个不同，要求学生不用听音即可分辩出那个不同的音组，如：A.sameB.grade4C.takeD.have.B类是单词组。即在每小题中，学生将听到个单词，并看到供选择的ABCD四个单词。要求学生找出所听到的那个单词。如果没听清，则选择答案一定是