留守幼儿亲社会行为研究

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1、留守幼儿亲社会行为研究　　【摘要】我国越来越多的农民工向城市流动，但是他们的孩子却不能随之入城，继续留在农村，形成了“留守幼儿”这一特殊群体。亲社会性发展在幼儿一生的发展中占有极其重要的地位，近年来留守幼儿的亲社会性发展问题引起了社会的广泛关注，本文通过文献法对有关留守幼儿的亲社会行为发展成因进行归纳整理，并尝试提出促进留守幼儿亲社会行为发展的策略。　　【关键词】留守幼儿亲社会行为成因策略　　儿童的亲社会行为是儿童社会化发展的重要标志，近年来，各种关于留守幼儿亲社会行为问题的报道、调查报告、论文等如雨后春笋般出现在各类杂志、报纸等媒介上，引起了社会的广泛关注。关

2、注留守幼儿亲社会行为的发展，分析其成因并提出策略，对于促进留守幼儿的健康成长，缩小城乡教育差距，促进教育公平，构建和谐社会具有重要意义。　　一、留守幼儿亲社会行为问题的提出　　蔡迎旗等学者认为，“留守幼儿”是指父母双方或一方流动到其他地区，自己留守在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的6周岁及以下的未入小学的儿童。[1]本文中的“留守幼儿”，主要指广大农村地区的留守幼儿。李幼穗指出，亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于他人和社会的行为，它是指包括利他行为和助人行为在内的一切对社会有积极作用的行为。[2]8亲社会行为是一种积

3、极的社会化行为，对幼儿的健康成长具有重要作用。农村留守幼儿的父母双方或者单方长期外出，不能对留守幼儿进行良好的“言传身教”的教养和必要的关心和爱护，这对幼儿的亲社会行为发展会产生非常重大的负面影响，造成重要的亲社会行为问题，因此，研究留守幼儿的亲社会行为问题的原因及策略显得尤为重要。　　二、农村留守幼儿存在亲社会性发展问题的成因分析　　从留守幼儿的生活环境与幼儿生活密切的程度，可以从以下几个方面对留守幼儿的社会性发展成因进行分析，主要包括幼儿、家庭、幼儿园、社会。　　（一）幼儿　　相关研究表明，幼儿自身的遗传基础、环境差异、激素水平以及气质差异都会对幼儿的社会性

4、发展产生重要影响。艾森伯格的研究表明，从人的生物学的角度来说，的确存在一种利他个性，这种个性的人，如果从社会化的角度来说，就是一种亲社会行为。具体表现为：乐于助人，乐于分享，乐于与他人合作来完成任务。如果从性格的角度分析，性格开朗的人一般亲社会行为较多，而性格内向的人一般表现为较少的亲社会行为。因此，留守幼儿的生理因素对其亲社会行为会产生一定的影响。　　（二）家庭8　　从幼儿家庭成员来看，主要包括父母、祖辈和其他监护人。首先，是父母方面造成家庭教育的缺失的影响。由于父母外出打工，与子女聚少离多，难以对子女进行言传身教，为子女树立良好的模范榜样。子女从小得不到父母

5、应有的养育、教育、爱护，进而淡薄了亲子依恋关系。儿童的早期教育阶段，是幼儿生理、心理发育的最关键时期，对幼儿的一生都会产生至关重要的影响。父母与子女的长期分离，不利于亲子依恋关系的形成，对幼儿的情感、认知、社会化发展产生的负面影响是很深远的。其次，是祖辈或其他监护人监管不力的影响。据一项研究表明，有72.5%的留守幼儿和其祖父母一起生活，大概有10%与其外祖父母一起生活。[3]留守幼儿的祖辈监护人大多年过半百，他们多数既要务农又要做家务，生理水平和精力有限，想带好孩子，却心有余而力不足。祖辈和其他监护人大多教育观念和教育方式陈旧，教育方法多来源于其生活经验，传统

6、的习俗，有些甚至恪守封建迷信，缺乏科学性。　　（三）幼儿园8　　从留守幼儿在幼儿园的交往对象上可以从同伴、老师及幼儿园环境几方面进行分析。首先，在同伴交往方面，大量研究表明农村留守幼儿与同辈的交往具有以下特点：时间多、空间广、地位平等、放任自流。农村留守幼儿每天大多数的时间与小伙伴相处，同伴之间互相影响很大。但是留守幼儿由于父母家庭教育的缺失，祖辈自身的生理条件的限制，无法对其进行良好的教育，大多数的临时监护人，采用溺爱的教育方式，对其教育多采用放任自流型，对其和同伴之间的交往，也缺乏科学的正确的指导，而留守幼儿由于自身各种原因，缺乏对同伴的选择能力，导致一些不

7、良同伴对留守幼儿产生很大的负面影响，这些都不利于留守幼儿亲社会行为的发展。其次，家庭教育的缺失，教师的教育功能上升，对留守幼儿的影响较大，良好的师幼关系将促进留守幼儿的社会性发展，反之，将会对其产生不良影响。再次，幼儿园是否为留守幼儿提供良好的软硬件环境对留守幼儿的社会性发展也会产生重大的影响。良好的幼儿园环境将会在潜移默化中促进留守幼儿亲社会行为的发展，而不良的幼儿园环境将会影响幼儿亲社会行为的发展。　　（四）社会　　大量研究表明，留守儿童的食宿、安全、卫生、教育等方面的条件普遍较差，留守儿童容易出现认知、情感、行为、社会性、个性等方面的问题。[4]尤其是亲社

8、会行为方面存在重大问题，