课改形势下自制教具的浅探

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1、课改形势下自制教具的浅探　　摘要：自制教具的使用可以促进学生动脑思考、动手操作，调动其学习积极性。谈了在课改形势下自制教具的制作和功用。　　关键词：自制教具；设计制作；价值功用　　随着基础教育课程改革的不断深入，学生的主体性地位日益凸显，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。多媒体的投入使用提高了教学效率，师生受益不少。但多媒体的不当使用也会产生一定的负面影响：有时会进入程序化，易造成学生被动接受知识，变成“机器人”，其个性发展受到抑制，不利于课改的深入进行。为了更好地调动学生学习的主动性

2、，彰显其个性特长，自制教具的使用与多媒体辅助教学正好形成互补，能促进学生动脑思考、动手操作，调动其学习积极性，激发其创新思维。　　一、认识自制教具4　　教具是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物、模型等直观教学用具或实验训练器材等。自制教具以其直观形象、使用灵活、成本低廉等优点而节省时间与精力，达到事半功倍的效果，从而高质量地完成教学任务。比如，立体图形的表面展开图，尤其是正方体的表面展开图，学生很难理解透彻，如果让学生动手做几个正方体的纸盒子，当堂让学生用剪刀剪开

3、，即可得到正方体的表面展开图的多种平面图形。还可让学生动手做圆锥圆柱等立体图形，通过学生动手操作彻底理解和消化所学知识，有利于学生感受立体图形和平面图形的关系。自制教具是师生根据教学内容自己设计制作并应用于课堂教学环节，其操作性强，创造发展空间大，实用价值大，能为“数学实验室”提供有力支持。　　二、设计制作　　一件成功的自制教具的诞生，是教师或学生智慧和汗水的结晶，是经过较长时期的经验积累，在反复研究、实验的基础上开始试制，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。设计自制教具时，我们须注意教育

4、性、科学性、直观性、简易性、启发性等原则。自制教具的种类很多，形态结构各异，使用的材料和制作方法也各不同，每个教具的制作都有它的特点，但也有共性的方面：　　（一）明确制作目的。可以参考前一节的设计思路图表，把制作目的搞明确，尽可能地具体回答为什么要自制，做什么样子的教具，达到什么目的。　　（二）掌握制作要领。主要是弄清必要的结构、工艺方法，了解现有制作条件。　　（三）确定工作顺序和操作顺序。　　（四）先用简易材料做成“毛样”，反复试验几次。　　（五）改进不足之处，或修改设计方案，然后使用设计好的方案和样品

5、，选用好用的材料试制。　　（六）开始制作成品，做好之后，及时投入使用，看一看效果到底怎样。4　　（七）涂装，画出标志或指示部位。　　（八）写说明书，其中包括使用方法、维修管理。关键的地方要写清楚，能使他人看得明白。　　当然，由于教具的品种不同，具体的程序会有些变化。如果已经有了比较成熟的样品，依样复制这种制作过程就比较简单了。学生制作教具时，在目标方法上教师要适当指导，在设计创新上要给予鼓励支持。　　三、价值功用　　（一）推进素质教育，推动课程改革。基础教育变应试教育为素质教育，很重要的一个方面就是使学生

6、在愉悦的精神状态下学习和从事各项教育活动，使学生的多项素质都得到培养，使学生能全面发展，真正推动课程改革。　　（二）填补教学需求，丰富课程资源。如今，在新课程理念下，自制教具是一种十分重要的课程资源，尤其是农村中小学，资金短缺，配备不全。只要师生用心探索，悉心制作，会有更多、更精良、更实用的教具诞生，弥补现有教材和教具的不足，从而体现新教材、新课程的优势。　　（三）优化课堂教学，促进创新生成。教具是学生学习的好帮手，也是教师教学的好助手。教学实践证明，巧用教具，能解决教学中很多抽象的问题，有利于学生对知识

7、的理解，优化课堂教学。自制教具是一种特殊的教育教学手段，它在数学创新教育中发挥着独特的作用。4　　（四）提高教研层次，培养师生能力。教师在制作教具过程中，要合作研讨，共同构思和设计，提高教研层次。师生参与制作教具，从选材到加工乃至试验，由粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复。在这个过程中，师生的思维能力、动手能力、创造能力自然会得到锻炼。　　四、总结反思　　教具的制作和使用存在许多优点，但我们必须进行反思，做到减“误”增“效”，争取更好的发展。　　首先，在制作方面，有些东西不适合自制，有些材料不

8、宜用来制作。比如，精密度高的测量仪器，使用时效果不好，会影响上课效果，我们不提倡制作一些发霉、变质的、有毒的东西，不健康图案的纸片我们不要使用；不要捕杀珍奇的昆虫、鸟类作标本，不破坏生态等。　　其次，教具只是一种辅助教学的工具，它不能替代教学，更不能牵制教师的教学过程。我们在利用教具进行教学时，就要考虑到它们的特点，在不同的教学活动中利用不同的教具，教具该用就用，不追求表面繁荣。教师可以把教具与多媒体结合起来，合理搭配，恰当使