高中学校管理要做到以人为本

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1、高中学校管理要做到以人为本　　【关键词】高中学校以人为本管理　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08B-0038-02　　高中学校的特殊性体现在“上接初中，下启大学”，高中学校的根本任务是培养社会所需人才，旨在通过教育教学实践活动而实现人的发展。在这个过程中，无论是对学校管理者还是对教师和学生的管理，从根本上说都是对人的管理。因此，高中学校管理要做到以人为本，正确认识并处理好管理中人与人的关系，这样才能促进学校管理效率的不断提升。以人为本，不仅主张人是发展的根本目的，还认为人是发展的根本动力，一切为了人，一切依靠人，两者统一构成了以人为本的

2、完整内容。就高中学校管理而言，管理的对象是人，管理的主体是人，管理的目的是促进人的发展，由此可见，人是学校管理中的根本。在高中学校管理中坚持以人为本，需处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与存异的关系。　　一、以人本主义理念为基础，关注人　　在学校管理体系中，人是管理的主体，管理是否有效甚至高效，关键取决于是否能发挥人的主观能动性。发挥了人的主观能动性，制度的约束就无需再三强调，职工的积极性也会随之提高。由此可见，在高中学校管理中，作为管理者，必须树立以人为本的管理思想，切实以人本主义理念为基础，以关注人为核心，做好学校管理。5　　通过一些关于学校管理的报道，我们不难发现，那

3、些管理得好的学校，如台湾的忠信高级工商学校，多年来一直以其优秀的学校管理而享誉盛名，究其原因，是因为该校管理坚持以道德教育为本，坚持以人为本。就任何一所学校而言，其管理的核心都是人，这就意味着管理不能只是一些冷冰冰、毫无人情味的制度，因为不管是教师还是学生，他们都是一个个有自己的思想、有独立的人格、有丰富的感情的活生生的个体，他们有自己的需要，也想实现自身的价值。因此，作为学校管理层，必须正确认识这些生命体的特性，从而在管理中注重以人为本。树立人本主义的学校管理理念，就意味着学校管理在确保科学性、程序性的同时，还要充分做到民主管理，关注教师的发展，了解并尽量满足他们在物质、精神、心理等

4、方面的需求，做到知人善用，任人唯贤，培养他们的集体主义精神，增强他们的合作意识，构建和谐的人际关系，创设良好的工作环境，为他们搭建展示自己的平台，使其充分地实现自我价值。　　二、以人本主义管理模式为保障，管理人　　学校是培养人才的摇篮，这从很大程度上说，取决于教师的教育，再深层一点，就是取决于学校的管理。成功的学校管理在于发现人才以及培养人才，这是一个学校办学的根本。人才的发现与培养，并不是依靠各式各样的铁的制度，并不在于如何对教职工进行约束和规范，而在于采用恰当的管理方法，选择有效的管理模式，积极挖掘教职工的潜能，充分注重教职工的发展，通过多种方式来有效调动他们的工作积极性，鼓励他们

5、在工作中大胆创新，最终帮助他们最大程度地完成本职工作。由此，学校管理就必须以人本主义管理模式为保障，切实达到管理人的目的。5　　在高中学校管理中，采用人本主义的管理模式，需要管理者立足于教职工实际，以激发他们的工作积极性、主动性、创造性为核心，切实为他们的工作提供必要的条件，让他们乐于为学校服务，而不是为了完成工作。对此，作为学校管理者，务必做到最大程度地尊重教师，对于他们的成绩给予肯定及激励。在管理中不能武断，而要平等对待教职工，善于征求并采纳他们提出的良好建议，让他们感觉到自己是学校的一员，也应为学校的发展贡献自己的力量，从而更加积极地参与学校各项活动，支持学校各项工作。这样，以人

6、本主义管理模式为保障来管理人，必定能使学校的管理事半功倍，并且通过这样的方式，广大教职工会以校为家，积极为学校的发展出谋划策，从而更好地促进学校的发展。　　三、以人本主义评价机制为辅助，鼓励人　　管理的效率会直接影响人在管理过程中的积极性。在高中学校管理中要让师生员工的积极性得到较好的发挥，就需以鼓励性评价机制为辅助，让师生员工在过程中享受快乐，在结果中收获快乐。　　首先，对教师的管理是高中学校管理的核心。学校对教师的工作可从不同角度进行评价。一是对班主任的评价。在学校管理中，班主任充当了联系学校和学生的纽带，工作辛苦，因此，在对班主任的评价中，要坚持“既看到功劳又看到苦劳”5的原则，

7、通过制定班主任考核方案对班主任进行考核，考核以强调工作态度和工作过程为主。二是对毕业班教师的评价。高考不仅影响着学生的未来，也与学校的发展密切相关，对高三教师的考核，在突出日常管理的同时，要将重点放到教学管理上。在这个过程中，学校要根据自身实际，结合班级学生情况制定相应的学科考核方案，方案要突出鼓励性。三是对其他教师的评价。对其他教师的评价则要在鼓励其取得的成绩的同时，尊重教师的人格，关注其精神需求，在其成长的过程中给予帮助、支持、肯定、鼓励。