初探反思性教学在生物教学中的应用

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1、初探反思性教学在生物教学中的应用　　摘要：在新课程改革的推进中，高中生物教材有了极大地变化，很多教师因此而苦恼，由过去全日制三册变为必修三册、选修三册，表面上看是内容增加了，而实质则是对教师的要求提高了。以教师为研究主体，着力分析反思性教学在生物教学中的应用。　　关键词：课程改革；教师反思；教学观念　　一、教师反思的含义　　人类一直注重反思对自身发展的重要性，在教师的学习与研究过程中，反思也是影响教师专业发展的重要因素之一。在国内，第一个对教师反思予以探讨的是华东师范大学教育科学学院的熊川武教授，他认为反思性教学，即：“教学主体借助行动研究，不断地研究与解决自身和教学目的以及

2、教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。”　　二、生物教师反思的特征　　生物学科作为自然科学，其学科特点对教师反思的要求不同。　　1.生物教师反思要具有研究性　　在面对纷杂的高中生物知识时，教师不仅仅要做到熟悉教材，还要“吃透”教材。例如：在高中生物“激素调节”4一节，虽然教材中明确地呈现了内容，学生自己也能通过自学获得相关知识，但是，由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的基础上，所以，会出现两种可能，设计不好学生不感兴趣，设计好就可能会上出新意，上出精彩。然而，人的情绪在很大程度上会影响激素的分泌

3、，激素反过来也会调节人的生理，影响人的身体健康。　　所以，教师可以尝试做心理健康教育的拓展教学，这种设计可以提高学生探究问题的热情，增强学生的兴趣，加深知识印象，学生会轻松愉快地突破本节知识的重点和难点，最终实现“快乐教学”和“快乐学习”。但是，如果仅凭空想是达不到这样的效果，教师需要通过切身的实践和深刻的研究才能获得具有独创性的教学风格。　　2.生物教师反思要具有自我性　　反思总是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担者。　　3.生物教师反思要具有实践性　　在教学中，“对实践的反思”发生在课前对课堂教学的思考和计划上，发生在课后对课堂发生的一切的思考中。而实践

4、中反思发生在实践过程中，即：实践者试图提出和解决当时的问题。在教学时，教师经常会碰到出乎意料的反应和直觉，所以，教师总是要考虑这些反应以调整教学策略。　　三、生物教师反思的方法　　新课改后，生物教师一定要认清课改的真面目。很多人认为课改就是变换教材教书，这是不正确的。高中生物新课改不仅要改教材，还对教师的教学理念、教学方法等诸多方面进行了改进。如果新一代的高中生物教师不能摸透新课改的新思路，不能做到及时和切实的进行教学反思，那么，素质教育便得不到推行。4　　培养教师反思能力的途径有多种，既可以采取教师个体独自反思，也可以形成反思实践共同体，还可以将教师个体反思与群体反思这两种

5、方式配合使用。下面简述几种教师反思的具体方法，以供参考。　　1.写作反思日记　　目前，教师反思运用最普遍的方式是写作反思日记。很多研究表明，独自的个体反思方法是促进教师反思能力提高的有效途径。反思日记是指教师认真思考、分析和总结自己一节课的教学活动，同时做出记录，发表自己的体会和感受。　　2.进行反思对话　　反思对话是一般通过教师之间的交流讨论进行的，反思对话可以分析讨论教师在教学过程中遇到的问题，可以分享好的教学方法与理念，是一种教师集体进行教学反思的重要方式。　　在教学中，教师多交流、多对话，有利于及时地反思、及时地解决问题。但是，现在很多老教师保守自己的经典教育方法，新

6、教师无法从其中吸收养分而进一步改进自己的教学方法，这就要求学校加强年轻教师与老教师之间沟通，营造一种良好的对话情境，以支持和促进教师的专业发展。　　3.实施微格教学　　微格教学是培训师范生和在职教师教学技能的方法，通常是指运用技术手段将教师教学的真实情况录制下来，然后让教师以旁观者的身份观摩自己的教学片断，在其他教师或教育专家的帮助下，发现自己教学过程中的不足。　　4.建立档案袋4　　档案袋是包含着许多专题形式的档案。档案袋可以记录教师专业发展的历程。在运用这种方法时，教师首先要根据自己的教学实际确定反思的专题，并进行分类；然后在每个专题下，教师组织、总结自己的记录、经验等，

7、并进行深刻地反思。　　反思理论的兴起，是当代教学理论的一个重大突破。反思理论在教师教育领域无论是作为一种思潮，还是一种运动，我们都要充分认识反思的重要意义，加强教师反思意识和反思能力的培养，实现由“经验型教师”向“反思型教师”的转变，进一步推动教师改革和课程改革的进行。　　参考文献：　　王春光，张贵新.反思的价值取向与反思型教师的培养[J].比较教育研究，2006.　　（作者单位哈尔滨师范大学）4