小学教育可以比你想像的还宽阔

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1、小学教育可以比你想像的还宽阔度好文，值得每位家长花时间看完。作者彭明辉被誉为台湾年轻一代的精神导师，也是一个诚实的父亲。在他看来，小学过度注重知识性的细节是一种大大的浪费，小学的学习目标不应该设定在懂多少字，会算多少算数，而应该设定在获得知识的过程和方法，以及对知识的态度。马克吐温曾说，“我从来不让上学影响我的学习”，我也坚定地认为，上学只是人学习的一种方式而已，重要的是保护孩子的学习热情，培养孩子的学习能力，想清楚这些，所谓的择校所谓的跟风，就成了浮云，家长淡定孩子才能安心。小王子这本书一直试图

2、告诉我们一件事：人一长大，就再也没有能力了解孩子的世界。连带地，我们也警觉不到孩子是用另一种方式在看世界的。尤其在小学阶段，我们急着想看到孩子在功课上的成绩表现，希頊藉此确定他未來在社会上冇优势的竞争力，并从而或者解除我们的焦虑，或者强化我们的虚荣心。因此，一方而小学阶段许多攸关孩子一生幸福的成长空间被挤压了，另一方而我们乂经常用错误的评量标准在决定哪个孩子（或孩子哪方面的能力）较值得栽培。结果，攸关未来的能力被荒废了，没必要的繁琐细节又过渡地被强调了；值得被栽培的小孩被父母伤害了，得宠的小孩却又

3、被误导了。如果我们不能从较宽广的视野來重新给小学阶段的学习与成长定位，我们所有的努力只是在戕害小孩；如果我们不能跳出成人世界习惯的成见，我们永远找不到小学教育的方法。仁从终生学习看小学教育很多人不再那么看重小学教育了，好像初屮联考一废除，国小就变成一个多余而无所适从的单位与成长阶段，因此，一方面才艺班和英文班吸引了更多家长的注意力，另一方面，小学教育阶段的成长目标却变成了一片空白。一位同事告诉我：反正国屮起她们就要而对地狱般的生活，现在只要让她们快乐就好！但是，小学还同时是培养孩子人格雏形的阶段。

4、荒废了小学阶段孩子人格雏形的培养，长大后或许就来不及了。因此，我们必须把眼光拉远，从更长远的教育观点着眼，回过头來看小学阶段的成长与教育目标。从一位人学教师的观点来看，我对今天国内最优秀的研究生感到既忧心又失望。孙运璇大学一毕业就当了黑龙江发电厂的厂长，现在的博士生甚至都要拿到学位T,情感与人格的成熟度却还像青春期的小孩，不够成熟，不够有担当。而大学部的学生好像绝大部分都掉到一种二元法的分类里：要不然就是认真读课木，要不然就是打电玩、玩论坛、追女朋友，一付无所是事的样子。许多人都发现：现在的学生，

5、除了别人耍他做的事Z外，从来都想不出门己耍做什么；除了应付功课的能力Z外，好像其他的情感能力和人格内涵都严重地欠缺开发。许多小孩都变成了「草莓族」:看起来鲜红可爱，随便捏一下就烂得汁液遍地；而所谓的「高材生」，知识技能远比我们当年发达，十几岁就会自己组装电脑，可是对人生的理解与想像，却空洞得可怕。有时候我看了不忍心，想引导他们一•些人生观念。一些最「认真进取」的学生竟然会说：「老师，我选你的课是因为课表上写着『控制系统』。如果你想谈别的话题，可不可以另外找时间。我觉得你这样上课不讲正课，有点对不起

6、想学的学生，也对不起纳税人的钱。」后来，我干脆到通识教育中心开「科技与人文」的课，只讲给想学的人听。没想到，许多我在高中时早已清楚的观念和课外书，对他们而言却非常玄奥。更糟的是，即使我每学期都当掉将近三分之一的人，还是有人在这种选修课里睡觉。我只能承认：人的价值观在高中就已略具雏型，到了大学，他们只会根据既冇的价值倾向去选择哪些话要听，哪些话不听。到了大学，才耍一个人开始去思考人生的问题，实在太晚了。一个高中毕业时还没有一点点热情的人，我没有能力教!一个对人生没有任何憧憬的人，你能寄望他在大学里面

7、培养出什么样的理想？可是，假如一个小孩到了国屮毕业吋还不曾喜欢过任何东西，他到高屮时又怎么可能培养出最起码的热情，和对于人生的憧憬？由此倒推，我不得不认定：我们必须在小孩了小学毕业以前培养出他对人、动物和大口然的情感，以及对口己最起码的信心；以这些情感和自信为基础，他才冇机会在国屮阶段藉着简单的文学作品（诗歌、散文）去进一步深化他对这个世界的情感，并口去丰富他对人生的想像；也只有当他内在情感较丰实，对世界与人生的想像较活泼以后，他才有机会在高中阶段藉着传记、小说、历史故事与粗浅的哲理文章的引导，发

8、展出对人生初步的憧憬，并且学会藉着前人的心路历程去思索口己的未來。在过去的教育传统下，小学教育过度注重知识性的细节，而且不太容许小孩有犯错的机会。我觉得这是一种浪费。就知识的教育而言，小学阶段的任务根木不应该太吃重，只要足以应付中学的课程需耍就可以：写写国字，会一些简单的计算,其它科目学会多少似乎都没有多大的关系。我总觉得，国小阶段不需要注意过多的细节，算数只要观念对，不小心计算错的毛病上国屮后再更正就可以。国文偶而写错别字，虽然麻烦一点，但是也没必要要求到一字不误的程度。我儿子第