初中生心理特点_设计

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1、初中生心理特点一、          初中生智力的发展特点概述初中生智力的发展，最主要在于其新的思维特点的出现。按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是“形式运算”阶段（12~15）。这个阶段的主要思维特点是：在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及分析等逻辑课题。朱志贤也认为，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还在起作用。二、初中生的个性发展特点1、 自我意识高涨青春期是我自己我意识发展的第二个飞跃期，进入自我意识

2、从外化向内化转变的阶段，这一一时期学生的自我意识活动空前高涨，但他们的自我观念却常常是动荡和片面的。一方面，自我意识的高涨使得初中生们开始以一种全新的目光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念。他们的内心世界迅速丰富——围绕“我”的问题层出不穷，因而围绕“我”的探索和体验也迅速展开，为他们培养自知力和自控力提供了可能，也为他们接受社会行为规范、学会与别人沟通和相处提供了强烈的主官愿望。另一方面，他们经过反复的思考也不一定能对有关自我的种种问题得出明确的客观结论，有时会因为认识能力和社会经验不足，让自己陷入经常性的迷惘和困惑，乃至对人对事出现一些敏感、偏激的认识

3、，过度的强调自己的观点，使其自我观念中伴随着许多夸大的、消极的情绪体验。2、 出现反抗心理反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。反抗心理的出现，主要因为自我意识的高涨、中枢神经系统的兴奋性过强、独立意识的产生这三方面因素。反抗的方式也比较多样化，时而态度强硬、举止粗暴，时而漠不关心、冷漠相对。3、 情绪表现的矛盾性特点初中生的情绪感受与表现形式，既不像以往那么简单直接，也不如成年人那么成熟稳定，表现出“强烈、狂暴性与温和、细腻性共存”、“情绪的可变性和固执性共存”、“内向性和表现性共存”等比较极端的情

4、绪类型。4、 人际交往的新特点初中生较以前的人际交往出现了许多新的变化：逐渐脱离了儿童期团伙交往的方式，朋友关系在生活中日益重要，对朋友的质量提出了更高的的要求，并希望从朋友那里获得更多的理解和关怀。对待异性方面，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣，但表面上看，他们并不互相接近，而是户型排斥。一直到初中后期，男女才开始融洽相处。对待家庭关系，初中生也发生了很大的变化，大体上表现为情感上、行为上、观点上的脱离与父母的榜样作用的削弱。二、          初中各年级学生心理特点1、 初中一年级尽管初一学生还保留小学生的特点，按在这一时期，由于发育

5、速度的突飞猛进，使其在智力能力上有了显著的提高。感知觉能力已经逐步发展完善，甚至在许多方面赶上或者超过了成年人水平；记忆系统发展更加完善，记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高；思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度，前者仍起重要作用，而后者则逐步发展，处在一个过渡时期。这阶段学习强度与学习压力骤然增大，学习方法与小学时出现了明显差别，学生自学能力的作用逐渐显现，自学能力的强弱对学习成绩有着较大的影响，学习成绩的公布也出现了比较大的变化。初上中学，原有的人际关系被打破，与教师、同学要建立新的关系，对适应性和人际关系不良的孩子，其压力并不小于学习压力。很多

6、初一学生对这些变化一时很难适应，一小部分学生出现自信心丧失、尊严感降低等心理现象，并产生了强烈的孤独感。由于个体发展的不平衡，这阶段的学生在个性成熟发面分化现象，部分学生（主要是女生）相对成熟，显得与主见，但逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。男女同学之间任然彼此保持比较隔阂的交往状态，但彼此初步具备了青春期的特征，然而此阶段正处于适应学校的生活状态中，并无过于明显显现。2、初中二年级初中二年级是学生整体发展的一个关键阶段。思维发展进入关键期，抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化，记忆力、注意力均得到进一步的发展。并且，初二之后，非智力因素的

7、发展成为主导学习成绩的关键点，学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素。初二年级既没有初入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期，同时也是初中学生心理问题的“多发期”，被称为“初二现象”。在此期间，学生成人感增强，极力想表现出成人的作风和气魄，摆脱家长与老师、甚至社会的“约束”，追求思想、行为的独立与自由。但这一时期的学生自身的心智发展还不成熟，“成人感”的急速上升与“个人独立能力”的矛盾日益显现。在此阶段，学生情绪起伏较大，情绪的自我控制和调节能力差，易激动，叛逆性强。学习方面，积极性不高，自知力不

8、强，注意力