质疑，让我的课堂更精彩

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1、质疑，让我的课堂更精彩　　在语文课堂上充分发挥学生的主体作用，培养学生发现问题和质疑问题的能力，从而让语文课堂更加精彩。　　语文课堂发现质疑精彩回想起自己刚参加工作时，面对着台下众多的学生，我的内心是既紧张又惶恐。一方面惟恐自己讲错，误导了学生；另一方面又担心学生在课堂上提自己意想不到的问题，使我无从回答，羞愧难当。　　为了避免偏离预先设计好的轨道，我一直牢牢控制着话语权，不敢让学生自由发挥，这样的教学效果可想而知。直至有一天，我在学习《语文课程标准》时读到：“对课程的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”这时我才恍

2、然大悟，认识到了让学生在课堂教学中发挥主体作用的重要性。对学生来说，学会发现问题比解决问题更重要。学生只有学会质疑，才能逐渐学会学习。于是在以后的教学中，我经常去观摩和学习其他老教师的课堂教学，观看名家的教学录像，同时自己不断尝试培养学生质疑、发现问题的能力，结果有了意想不到的收获。　　一、不可忽视的第四只猫　　在学习人教版语文七年级下册郑振铎的《猫》一文时，我设计的问题如下：作者在本文中写了自己养的几只猫？重点描写了哪只猫？5　　学生在朗读课文后都作出了回答：一共写了自己养的三只猫，重点描写的是第三只猫。　　但是突然有一个学生说：“老师，课文中一共写了四只猫，还有

3、一只黑猫。”当时我的心里一愣，其他学生也是哈哈大笑。可是我并没有一笑了之，而是将计就计，先表扬了这位同学读书认真。然后要求同学们再仔细朗读课文：先找出写第四只猫的句子，再思考这只猫是不是作者家养的？它在文中起到了什么作用？　　在我的启发下，同学们很快发现了出现第四只猫的句子：“隔了几天，李嫂在楼下叫道：‘猫，猫！又来吃鸟了。’同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了。”此时，同学们发现它不是作者家养的，而是杀害芙蓉鸟的凶手。它的出现证明了第三只猫是被作者冤死的，作者才是杀害第三只猫的凶手，从而使真相大白。如果文中没有黑猫的出现，那么作者

4、就会始终认为第三只猫是凶手，也就不会有自己的反思了。　　这位同学的质疑是我在备课时没有想到的，当初我确实是忽略了这只猫的作用。正是有了这一质疑，才使这堂课更精彩。　　二、读shang还是cháng　　学习八年级上册郦道元的《三峡》一文时，在第一课我的设计如下：　　1.预习课文，读准字音，读通读顺课文。　　2.结合课下注释和手中的工具书，自主疏通课文。　　在检查预习时，可以说基本上没有出现什么大问题。但直到读到最后一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”时，有个同学说：“老师，这里的‘裳’应该读cháng而不是shang。”5此言一出，顿时引起了同学们的骚动。　　起初

5、，我以为这位同学是在捣乱。可是我并没有妄下结论，而是把问题交给了同学们自己去解决。同学们经过查字典，翻阅资料。结果发现“裳”字既读作“shang”又读作“cháng”。那到底读哪个对呢？同学们无人知晓。于是我又让他们结合字的意思来判断。读“shang”时，有“衣裳”的意思，读“cháng”时，古义是指裙子。最后结合最后一句话在文中的意思。同学们得出了结论：“裳”在本文中应该读“shang”。　　除此之外，同学们还明确了作者以忧伤的渔歌作结，不仅渲染了一种萧瑟的氛围，表现了三峡的凄婉美，同时也从侧面表现了渔民船夫的悲惨生活。加深了他们对课文内容的理解。　　三、布衣与皮

6、衣　　在教学人教版八年级上册朱自清先生的《背影》一文时，我设计了这样的问题：在车站送行时父亲为儿子做了哪几件事？其中哪一件事情最让你感动？为什么？　　同学们在朗读完课文后，很快做出了回答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，捡订座位……最令人感动的事是买橘送别。作者在刻画买橘送别的背影时，分别从父亲的衣着、动作、语言等方面进行了描写。而后学生也结合相关的句子进行了赏析。可是，我总觉得他们对文章的理解还不够深入。　　这时有个学生站起来说：“老师，我认为本文还有一处描写非常能体现父亲的爱子之切，也是最让我感动的地方。”我点头示意他接着说。“课文中有两处提到‘我将他给我做的紫毛

7、大衣铺好座位’，‘5他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上’，这与‘我看见他穿戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍’形成了鲜明的对比。一皮一布，一紫一黑，让我们看到了一颗爱子之心。”随后同学们给他鼓起了热烈的掌声。　　是的，我们知道父亲是在祖母去世、自己的差使也交卸了的惨淡的情境下，仍坚持到车站去为儿子送行的。这是何等的父爱！固然，父亲买橘子的那些描写很值得我们品味，但是父亲的布衣与儿子的皮衣相比，我们又怎能熟视无睹呢？细小处更见父爱，更能体现真情。　　四、法律与公正　　在教学人教版九年级下册契诃夫的《变色龙》时，我自认为自己设计得很好，紧紧围绕小说