咬文嚼字应多角度入手

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1、咬文嚼字应多角度入手　　阅读教学时，教师如果智慧地抓住能产生辐射性作用的词语，以此作为文本解读的切入点，挖掘该词语与文本中的句段篇之间的内在联系，找到该词语在文本解读中所留下的想象空间，就能将一段文本的解读激活，让课堂变得饱满、生动，闪烁生命的灵光。　　一、一发全身　　要追求阅读教学的创新与精彩，先得让词语教学变得充满智慧。比如，教学苏教版四上《虎门销烟》，词语教学应贯穿这课阅读的始终。我们来看一个教学片段：　　师：今天这节课，我们学习《虎门销烟》这一课。（板书：虎门销烟）请同学们读一读这个词语。（生

2、读）　　师：课前不少同学读过课文，谁知道这里的“烟”指什么？“销”作什么讲？　　生：这里的“烟”是指鸦片，“销”就是销毁的意思。　　师：看来你认真读过课文了。谁能把这个词变成一句话，把时间、地点、人物、事情都加进去，讲一讲这篇课文的内容？　　生：1839年6月3日，林则徐在虎门寨销毁了鸦片。　　师：不错，谁能在鸦片前面再加一些词，说得更好一些？　　生：1839年6月3日，林则徐在虎门寨销毁了大量害人的鸦片。　　师：能不能告诉大家，你为什么在“鸦片”前加上“害人”6这个词？（学生纷纷发言控诉鸦片的危害）

3、　　师：鸦片如此害人，为什么能大量涌入我们的国门？林则徐又是怎么销毁它的呢？我们一起去读读课文。　　你看，教师紧紧抓住“虎门销烟”这个词语，调动学生的阅读体验，不仅了解了题目的内涵，对整篇课文内容有了基本的掌握，而且巧妙地让学生知道了鸦片的危害，了解了那段让人痛心的历史，为学生进一步学习课文作了知识与情感的铺垫，收到了“牵一发而动全身”的效果。　　在学生初读课文之后，教师出示这样一组词语：　　男女老少水泄不通彩旗林立　　《徐悲鸿励志学画》一课中的徐悲鸿让我们倍感敬佩，他的成功让中国人扬眉吐气，让我们倍

4、感自豪。要让学生深入感悟这种自豪与敬佩，并激发其内在的对祖国深沉的爱，必须要深入文本，细细品味，让字、词、句，乃至标点中饱含的情感都迸发出来，咬文嚼字时，就应该多角度入手进行品味。我们来看下面的教学片段：　　师：默读课文第4至6自然段，抓住关键词说说你的体会。　　生：我从第4自然段中的“更加”一词体会到徐悲鸿特别努力。他在立志前就非常努力，所以才会考取巴黎高等美术学校，才会得到达仰的看重。如今，他比以前还要努力。　　生：从“日夜奔驰”“勇往直前”两个词也可以看出徐悲鸿全力以赴，不管白天还是夜晚，都不停

5、歇。　　生：文中“像一匹不知疲倦的骏马”这个比喻句把徐悲鸿比作不知疲倦的骏马，形象地突出了徐悲鸿更加奋发努力。6　　师：反复读读这个比喻句，读着读着你仿佛看到了什么？　　生：我仿佛看到徐悲鸿在画板前专心作画。　　生：看到夜深了，徐悲鸿还没有休息，还在挥笔画画。　　生：累了，他就坐着闭会儿眼睛，然后接着画。　　师：（出示书上的插图）你看，这就是徐悲鸿画的马，这奔马不正是徐悲鸿奋发努力的写照吗？如果给这幅图起个名的话，你觉得哪个成语最合适？　　生：马不停蹄。　　师：一个比喻、一幅画、一个成语，就把徐悲鸿夜

6、以继日刻苦学画的情景形象地展示在我们眼前了，一起读这段话。（生读）　　师：还有什么地方也可以看出徐悲鸿更加奋发努力了？　　生：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”从这句看出画画时间长，一整天都用来画画。　　生：这样长时间的临摹对徐悲鸿来说是家常便饭，不是偶尔为之，所以这句话中用了“常常”一词。　　师：是呀，在这一整天里，徐悲鸿完全沉浸在临摹的世界，他会忘记了――　　生：忘记了吃饭。　　生：忘记了休息。　　生：忘记了时间。　　生：忘记了自己。　　生：忘记了整个世界。6　　师：这样的状态，文中用哪个词来

7、形容的？　　生：潜心。　　师：想象一下，徐悲鸿潜心临摹时，会有什么样的神态，什么样的动作？用上“时而”说一说。　　生：他时而一动不动地凝视着作品；时而低头“刷刷刷”画上几笔；时而眉头紧锁，喃喃自语；时而满脸欣喜，快速地画着……　　师：（指着“他画呀，画呀，……”一句）谁来读好这句话？老师提醒一下，“画呀，画呀，”该怎样读？联系一下徐悲鸿画画的特点，关注一下标点符号。　　生：我觉得应该读得慢一点，突出画画时间的长。　　生：两个“画呀”之间用的是逗号，停顿的时间要长，因为徐悲鸿一直在画画，没有休息。　　师

8、：对，谁来试试？（生读）　　师：这一自然段可以用哪四个字来概括？　　生：潜心临摹。（齐读第5自然段）　　师：第6自然段开头就用一句话概括了这段内容，这句话就是这段话的――　　生：中心句。　　师：这样的构段方式就是――　　生：总分。　　师：学到这儿，你能发现第4自然段和第5、6自然段之间是什么关系吗？6　　生：啊，也是总分结构。第4自然段总写徐悲鸿更加奋发努力，第5、6两段从潜心临摹和生活清苦两方面分写他的奋发努力。　　咬文嚼字并不单指字词的咀嚼、推敲，还