小学语文教学中如何落实听说训练

《小学语文教学中如何落实听说训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文教学中如何落实听说训练　　摘要：本文针对我国部分南方农村小学语文课的教学现状，侧重从推广普通话的角度渗透普通话口语教学理念，从加强普通话朗读训练、教师提高普通话的水平、优化教学语言、鼓励小学生勤听勤说、课堂内外结合四个方面着手教学，提高小学生的口语水平。　　关键词：普通话；语文；听说训练　　小学语文教学讲究“听、说、读、写”并重，目的是提高孩子们的书面语言和口头语言理解和表达水平，两者是同等重要不可偏废的。目前语文教学中有一种重“读、写”轻“听、说”的倾向，作为培养少年儿童口语表达能力的有效手段的听说训练，处于可有可无的地位。其实对南方的

2、学生特别是少数民族的孩子来说，教会他们目的语口语，培养他们的口才绝非易事。相关信息显示，教育部语用司逐渐感觉到：普通话是衡量人才发展的标尺。良好的交际能力是衡量人才的一个重要标志。因此，我们要增强优化意识，在语文教学中要注意培养少年儿童口语表达能力和交际能力，让语文教学呈现出“满园春色”的新景象。　　一、加强普通话朗读训练。4　　因为语文课要求用普通话教学，普通话又是以北方话为基础方言的，所以没有北方话基础的南方孩子应当重视普通话口语训练。比如广西是个多民族的地区，方言复杂，过去就有过用壮语等教读汉语文和拼音的历史，如今，对少数民族孩子来说，学习

3、语文难度不亚于外国人学习中文。在广大农村，入学不久的孩子不懂普通话不足为奇。北方的孩子在课堂上说个没完，可是在农村小学，学生不用自己的家乡话说就不敢说，课堂上尽量做到能不说话就不说话。有的学生虽然能用普通话发言，但是方音非常浓重，表达不顺畅让人不知所云的现象屡见不鲜。影响到口语交际的一个重要原因是对语言本身的掌握，其次是思维能力。如何帮助少年儿童突破语言障碍，学会用相对标准流利汉语普通话交流，是小学语文教师的职责。　　首先要加强朗读训练，从一年级就开始抓起，用琅琅的书声创造普通话语言环境。语文老师要从拼音教起，让学生熟练掌握汉语拼音，为以后的听说

4、读写训练打下基础。语文教师注意不说或少说家乡话，避免用非目的语范读文章和习题。过去用家乡话朗读课文的现象也是出于需要，也是顺应时代潮流的。教学工作应当与时俱进，对少数民族学生至少用“双语”教学的同时，勤于带读，而且要长抓不懈，。如果朗读磕磕巴巴，说目的语大多不会流利。　　其次对孩子的朗读提出新的要求。古人云“书读百遍，其义自见”，朗读，不光要求通过读书来加深理解，抒发感情，陶冶情操，而且随着年级提高，逐步要求吐字清晰、语速适中、声音响亮、声韵调准确、熟读成诵。　　低年级的学生不敢大胆发言，老师也不要勉为其难，鼓励他们多朗读而且不要苛求，毕竟朗读训

5、练对目的语的掌握大有裨益。4　　二、教师要提高普通话的水平，优化教学语言。语文老师在整个教学中应当有范读能力。近年来很多教师自觉学习普通话，提高了普通话表达能力，不但塑造了美好的教学形象，而且树立了比较标准的普通话的榜样，就能更好地培养学生的语感，培养听说能力。孩子们的模仿能力强，长此以往，定有所成。　　三、鼓励小学生勤听勤说。很多农村学生课堂上相当保守，总是三缄其口，尽量做到能不说话就不说。沉默的结果是，学生学到的是哑巴语文。听说训练应得到足够重视。要让学生勤听，开展听力训练，引导学生听懂老师同学的意思。听和说是双向的，既有老师的说，又有学生的

6、听；听，包括听老师的范读和讲解，也要听同学的朗读和发言，培养孩子们的听辨评判能力；说，尽量引导他们多说，培养他们的会话能力。勤听，启发孩子捕捉语感，运用到自己的口语中；勤说，要求学生自如表达自己的思想；勤听，引导学生听出内在语；勤说，要求学生在说话中学习表明态度。勤于听说，使学生说话得体，彬彬有礼，在日常交际中取得成功。响亮、清晰、热情大方的语言是小学生口语追求的风格。语文课堂气氛不能有压抑感，教师要有真诚谦和的态度，不要摆师道尊严。课堂上要腾出一部分时间让学生张扬个性。教法善变，要灵活机动。口语训练中要发现学生的闪光点，多鼓励少批评。有的孩子受

7、过一次打击了终身不爱说话。　　四、课堂内外结合，开展多种听说训练活动，学以致用。教学中结合课文单元的“口语交际”、“看图说话”、演讲、讲故事、讨论、朗诵比赛等。难度大的训练内容可以让学生事先写好提纲，稿子，再登台表演。语言的思维能力是密不可分的。鼓励孩子们看电视、听广播节目，交际中注意不好说方言。4　　总之，听说训练是在读写基础上发展起来的高级形式，是体现学生素质的一方面。在崇尚口才、交际多元化的社会里，语文教学中的听说训练的教学对学生的影响是深远的。在课堂内外付出的心血，必将使孩子们的汉语口语提高到言能尽意、语能传情的高境界！4