日语电子商务论文范文-简析高职商务日语视听课程教学模式与word版下载

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1、日语电子商务论文范文:简析高职商务日语视听课程教学模式与word版下载导读：本论文是一篇关于高职商务日语视听课程教学模式与的优秀论文范文，对正在写有关于日语论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：本文主要阐述了高职商务日语视听课程教学的目前状况与重要性，以及视听训练中常见的障碍与理由。重点就高职院校商务H语视听课程建设和教学模式进行探索和研究。高职视听教学视听技巧策略高职院校商务日语专业有区别于传统的日语专业，其侧重于培养高职院校学生的日语水平和与商务实际业务相结合的能力，以培养实用性人才为目标的，要想把学生培养成这类人才，听力教学无疑是非常重要的•然而在H语教学中

2、，听力教学可以说是较薄弱的一个环节，学生普遍感到听力水平提高很慢，还有的是停滞不前。因此提高和加强日语学生的听力水平成为课堂教学中的一个难关。本文从以下儿个方面进行论述。一、高职日语视听课程的目前状况在传统的应用日语专业日趋完善的基础上，各高校特别是高职院校开设了商务H语视听课程但传统的单一的语言教学模式并不适合高职院校的商务日语视听课程。高职院校侧重培养学生的实践应用能力，以此加强他们在社会、企业中的竞争力。因此商务日语视听课程的设置也应注重经贸实务技能的培养，侧重于提高学半的日语专业技能和实践能力，培养学生既能说流利的日语又具备一定的专业知识。目前的日语听力教学，虽然

3、基本可以采用多媒体教学，但因为内容多、课时少等客观理由，教学模式基本局限于由老师介绍基本语法项目、解释新单词或者是相关背景知识介绍，然后让学生反复听播放的磁带或CD上的听力内容，最后师生核对答案，对某些疑惑理由进行归纳总结。如此目前状况，虽说是听力训练，实则弱化了学生对听、说能力的培养，学生普遍存在针对特定题目，追求听懂只言片语,只为完成题目，结果培养出的大都是“哑巴式H语”o二、商务日语视听课程设计商务日语视听课程设计是教学过程中的重要环节，课程设计合理与否直接影响到教学效果和教学目的的实现。商务日语视听是结合了日语和商务的复合型课程。商务日语视听这门课程的教学内容复杂

4、，教学目的呈现多样化，因此课程设计显得尤为重要。通过本课程的学习，培养学生把理论知识和专业技能结合起来并在实践中转化为良好的专业素质和职业素质，使学生能够在商务领域从事外贸工作和商务活动，具有较强的市场竞争力和社会适应力，成为“日语+商务”的复合型人才。为此，掌握商务日语专业知识的同时，还应根据具体的内容适当增加商务礼仪及日本企业文化等内容。1•商务日语专业知识一般由经贸术语、贸易知识、重点语法等多个部分组成。这部分讲授时要注重经贸术语的理解、贸易知识的掌握。商务Fl语视听课程重在专业知识和实践技能的培养，所以课程重点是让学生掌握贸易实务和商务活动的相关知识，定位应倾向于

5、理论与实践的结合，培养学生在工作岗位上的实践应用能力，做到融会贯通，以适应实际工作的需要。2.商务日语专业的毕业生主要以日语为交际手段，从事以人为对象的工作。因此，商务日语专业的从业人员不仅须具备较强的语言表达能力，而且要了解商务活动中的技巧，扩大人际交流范围，从而有助于开展商务贸易活动。高等职业院校以培养学生的全面素质发展和实际应用能力为主要目标，培养的人才在知识结构和能力上具有职业性和岗位性特点。商务活动是一个人际交往活动，我们培养的人才在工作岗位上要遵守商务礼仪规则，善于和不同职务、不同性格的人交往。因此在商务口语视听教学过程中有必要适当地融入商务礼仪教育，提高公关

6、能力和沟通能力。3.商务FI语视听教学不仅仅是通过H语传授商务知识，同时也应是商务文化的教学。在商务日语视听教学中导入日本企业文化，让学生了解日本社会及企业的文化习俗，对培养和提高学生的商务交际沟通能力，在今后的商务活动中更能被对方认可起到事半功倍的效果。因此，搞好商务日语视听教学的前提是必须了解商务日语所体现和承载的文化。三、商务日语视听课程的教学策略1•课堂教学手段应该多样化现在的教学要求教师真正转变以往的“以学生为本”，从以“教师为中心”、以“知识为本位”的教学理念，转变为以“学生为中心”、以“能力为本位”的教学理念。教学活动的设计要着眼于培养学生自己找出适合自己的

7、学习策略，怎样才能真正促使学生自主学习能力的提高，怎样强化听说能力的培养，提高学生的综合应用能力等。这是新型教学模式的主要内容和要求。教师应当在教学过程中摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，以学生为中心，让学生积极主动地去发现、去探索，去动脑，去动嘴。外语教学课堂应是一个气氛活跃的小舞台。教学作为一门艺术，教师就像登台表演的演员，要把教室内所有学生的情绪都调动起来而与之互动，调动学生的学习积极性，使他们在互动中掌握要学的知识。学生是学习的主人，在日语听力教学中，教师应充分发挥学生的主动性和能动