谈多媒体在初中语文教学中的作用

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1、谈多媒体在初中语文教学中的作用　　摘要：多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段，多媒体教学运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用。运用现代信息技术与语文教学合理整合，发挥现代教育技术优势，构建新型语文教学模式。　　关键词：多媒体初中语文作用　　随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。多媒体计算机走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打

2、破了传统教学中种种平淡的、静态的、单调的课堂教学模式，以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。同样，在语文教学中，灵活运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。　　一、多媒体的优势　　（一）运用多媒体能够紧扣文本，抓住关键　　教学创新成功的关键在于教学上的师生互动，其根本在于“用教材教”4，认真透彻地阅读文本，与文本对话，能够把握关键，切合教学内容。恰当地运用多媒体技术可以

3、更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解文本难点、消除文本疑点，对文本个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。比如《背影》一文，这是朱自清的名篇。由于年代久远和物质条件的极大丰富，让现在的孩子们理解父子之间的情感是相当有难度的。我们不妨从标题入手，抓住文中四处背影这处关键，重点体会买橘子时的情景。为了加深同学们的理解，我们在上课前制作了一期flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台，翻过铁路的动画场景。由于学生都非常喜欢动画，因此非常认真，还对照课文提出不少修改意见，

4、这样在不知不觉中理解了父亲对我的关爱和我对父亲爱的体恤。可以说正是有了现代信息技术教育条件才使本课教学如此生动形象，易于理解。　　（二）运用影视教学，让学生有身临其境的感觉　　影视教学具有很多的优点，生动直观，它能逼真地表现各种教学对象，具有很强的表现力和感染力。如在教授《“诺曼底”号遇难记》这篇课文时，学生对“诺曼底”号沉没时的紧张气氛感受不深，教师此时给学生播放类似的影片《铁达尼号》轮船沉没时的电影片段，通过电影手段的渲染，使学生有身临其境的感觉，在紧张、混乱的氛围中去感悟哈尔威船长精神品质的高大。这样哈尔威船长认真果断，同情弱势群体的品质以及

5、在危机时刻表现出来的勇气和镇定，就充分展现出来了。在危难关头身为船长所表现出来的忠于职守，要与轮船共存亡，视死如归的品质就会深深地植根于学生的心目中。　　二、多媒体辅助语文教学的改进4　　（一）确保语文教学应以语言文字为本的地位　　语文学科不同于其他学科，其他学科师生双方要在课堂上研究语言媒体所传递的各种知识信息，而语文则是研究语言媒体本身。语文教学的最终任务是培养学生正确理解和运用语言文字的能力。这种能力的培养必须通过对语言文字本身的学习和训练来实现。语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象，进而对文本信息进行概括、筛选、整

6、理、迁移，这应该是语文学习的主要方式。而不能用多媒体一味地以图像直觉取代语言形象，忽视语言训练和语言教学的功能。　　（二）合理使用多媒体，留给学生思维、想象的空间　　使用多媒体进行语文教学，最大优势在于给学生以直观的感受。但是，如一味追求直观、形象，反而会限制学生的思维，妨碍学生想象力的发挥。因为语言文字本身所提供的想象空间远远大于直观的画面，教师如果忽略学生对语言文字的审美体验，用有形的图像来代替学生无形的想象，就容易使学生的思维形成定势，剥夺学生想象力的发挥。语文教学中使用多媒体要注意语言文字自身的特点，不能用画面、图像来全部代替学生对语言文字

7、的独特体验，要留给学生思维、想象的空间。　　（三）遵循辅助性教学的原则　　多媒体只是教学的辅助工具，其目的也只能是弥补传统教学手段的不足，课堂教学中教师的“教”和学生的“学”4才是主要的。课堂教学中教师的主导作用、教学艺术性不是多媒体所能取代的，如果忽略了学生的主观能动性使学生被动地与机器交互学习，难以取得理想的教学效果，语文教学所提倡的师生情感交流也难以实现。因此，用多媒体进行语文教学必须突出“辅助”二字。　　三、总结　　现代教育技术的发展给传统教学模式的改革提供了非常便利物质条件。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体

8、技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学