如何打造高效的识字课堂

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1、如何打造高效的识字课堂　　摘要：识字写字是阅读和写作的基础，在低年级语文教学中占有着至关重要的地位。但是小学低年级学生又有着独特的年龄特点，自主学习能力差，用通俗的话说就是，学得快，忘得也快。对汉字大部分还是被动地识记，老师检查我就记，老师不检查不会也无所谓，不能达到识字与运用的有效结合，因此也体会不到识字的乐趣。如何提高学生的识字能力，让学生体验到识字的快乐呢？这个问题也就摆上了我们小学语文教师的案头。　　关键词：兴趣；方法；生活　　我们知道《义务教育语文课程标准》对低年级明确提出了识字要求：“喜欢学习汉字

2、，有主动学习汉字的愿望。”识字写字是阅读和写作的基础，在低年级语文教学中占有至关重要的地位。但是小学低年级学生又有着独特的年龄特点，自主学习能力差，用通俗的话说就是，学得快，忘得也快。对汉字大部分还是被动地识记，老师检查我就记，老师不检查不会也无所谓，不能达到识字与运用的有效结合，因此也体会不到识字的乐趣。同时他们的年龄小，好动，易于疲劳，再加上我们作为教师，因为教学课时的安排紧，若再提出过高的要求，学生就疲于应付，表现也自然不能如我们所愿了。那如何提高学生的识字能力，让学生体验到识字的快乐呢？这个问题也就摆

3、上了我们小学语文教师的案头。结合自己多年来的教学体验谈一下我是如何解决这一问题的。4　　一、适应低年级学生的年龄特点，兴趣自然是关键　　传统的识字教学方法，教师念学生学，我们不是全盘否定，但如果只是这样教，学生一定会感觉识字枯燥无味，只是个符号而已了。因此，在教学中我向其他教师请教学习，向网络学习，改变自己的教学方式，增加教学中的趣味性。以下介绍自己总结的趣味识字方法。　　利用文本，创设情境，激发学生的兴趣。有心的教师可能会发现，我们的低年级语文教材在编排时本身就非常注重学生的年龄特点，只要我们注意课堂的导入

4、，就会发现有趣的故事、美妙的画面。在教学中我们要善于利用、引入引起学生兴趣的情境，那样一节课上下来的效果就会比较好，学生也比较配合。识字教学导入新课的方法多种多样，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐渲染等等，关键是因人而异、因课而异。例如，在教学《荷叶圆圆》一课时，我采用了音乐渲染的方法，一开始放了学生喜欢的音乐，加上彩图诱发，我做了一幅很美的荷塘图，一下子就把学生的兴趣吸引了，然后一片片荷叶跳出来要和学生交朋友，这样的情境下孩子的学习兴趣是可想而知的。有趣的导入完成了，但学生毕竟是学生啊，他们的注意力会很

5、快地转移，所以我们还要注意兴趣的连续性，随时让学生保持识字的兴奋点，我们再以《荷叶圆圆》教学为例，在将重点字解决完以后，再进行游戏“奖荷叶”，谁读对了荷叶上的词语谁就获得荷叶。学生自主训练，你争我抢，使识字的兴趣保持于课堂的始终。　　二、良好的识字方法，可以使学生的识字学习事半功倍　　1.重点的确立4　　在实际教学中我发现，有些教师眉毛胡子一把抓，教材中有多少个字他就讲多少个字，逐字学习、逐字讲解，这样大大地降低了学习效率，教师抱怨课时太少，甚至抱怨学生太笨就是记不住。我们要从自身找找原因，学生的学习精力是有

6、限的，逐字讲解这样看似全面，但大大消耗了学生的学习精力，他们学起来真的很累。所以我们教师要充分做好预设，找准识字的重点。无非是两点：一是我们觉得学生学起来、记起来可能有一定难度的，比如《植物妈妈有办法》这篇课文中要求识记的“观察”的“察”字，“蹦蹦跳跳”的“蹦”笔画多，容易混淆自然是我们教学的重点了。二是课堂中生成的，学生在学习中觉得挺难的字，比如教学《坐井观天》有学生就提出“蛙”与“挂”“娃”老是分不开，这不就是我们教学的重点吗？确立起来，教与学自然也就事半功倍了！　　2.识字方法的总结　　每一个小学低段的

7、语文老师都在不自然地运用着识字方法教学，但很少说去自己总结、去帮学生总结的，其实帮助学生总结一下学习的方法在低年级识字教学中也是很关键的，我总结了以下常用的几种识字方法：一是加一加、减一减、换一换等这样的常规方法，何为常规，就是引导学生经常去用的，应该成为识字中的一部分。二是利用汉字表意这一独特的特点，比如刚才例子中的“蛙”“挂”“娃”三个字，引导学生自己分析偏旁有何不同，与什么有关系，三个部首的表意效果自然就不用多说了。三是编口诀记字法比如“一二三，加一竖就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注。”读来朗朗上

8、口，学生喜闻乐见，效果就不言而喻了。四是利用汉字的演变规律，汉字是最具魅力的文字，具有悠久厚重的历史，经历了“甲金篆隶楷草行”4的演变，在教学中如果能利用有关的资料让学生观察字的演变历史，这对孩子识记这个字、理解这个字，甚至是感受这个字的美，为将来写好这个字都是非常有效的。当然还有很多的教学方法比如“游戏中识字”“字卡识字”“字谜识字”等等也非常有效，就看我们如何去选择、去利用了。　　三、把识字放到