六花竞艳 一叶争辉

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1、六花竞艳一叶争辉　　晨风轻拂，他们早已进教室带领学生遨游在文学的海洋；夕阳晚照，他们仍坚守在岗位或批改作业或与学生谈心，他们就是曾被湖北省宜昌市教科院评为“优秀教研组”、被宜昌市妇联命名为“巾帼示范岗”的湖北省宜昌市十中语文组。在全校所有学科队伍里面，这支队伍具有独一无二的“三最”：女教师所占比例最高、担任班主任人数最多、受表彰面最广。他们能说会写，敢做敢拼，个个都是教书育人的好手。面对学生，他们既是良师，又是益友。虽然繁重的工作常压得他们喘不过气来，但凭着对教育事业的那份挚爱，他们稳稳地擎起了学校语文

2、教学和人文教育的大梁，把自己的智慧和汗水都倾注在孩子们身上，为学校的发展做出了不可磨灭的贡献。　　语文组8名教师中，有宜昌名师、省作家协会会员、中国教师作家协会常务理事黄莉萍副校长，市级学科带头人张萍老师，省优秀语文教师、市中考命题组成员蒋元梅老师；有教导处副主任、获得优质课竞赛国家级一等奖的陈靓老师；有长期在一线默默奉献、教学绩效显著的李治老师；有教学教研的多面手屈曼老师；有严而不厉、威而不怒的丁亚兰老师；还有《三峡风》文学社团指导老师詹草。教书育人，7位女老师各有所长，有的善于用情感充沛的朗诵将学生

3、带入文学的殿堂，有的擅长用生花的妙笔与学生交流沟通，有的凭借一手漂亮的书法引发学生对祖国文字文学的热爱之情……6作为语文组唯一的男士，李治老师则以他治学的严谨和谈吐的优势在学生中拥有无数的粉丝。于是，十中语文组出现了“六花竞艳，一叶争辉”的语文教学氛围。　　教研教改：兼容并蓄终宽阔　　教育质量是一个学校生存之根本，而教研教改则是撬动教育质量之轮的杠杆。在教研组长屈曼的带领下，组内名师、骨干充分发挥典范和指导作用，全组上下齐心钻教研，促教学，积极投身于高效课堂的实践与研究中，一方面内强素质，不断提高自身教

4、育教学水平；一方面对“高效课堂”进行了深入的学习和研究。　　除了严格落实“备教批辅”各个环节，语文组每学期的“达标课”和“专家督导”促使了教师素质的提高，强化了课堂教学研究。“达标课”由同组教师互相之间听课，关注评课过程。目的在于发现每位教师教学过程中的闪光点，便于拿来为己所用；另一方面，更侧重于找出存在的问题与不足，便于作为案例研究，促进教师个体业务能力的提高。同时，充分发挥名师的桥梁作用，将课改专家请进来，定时督导、听课，并充分利用好校内的骨干教师资源，及时指导，起到专家、骨干的引领作用。　　上“达

5、标课”、“专家督导”只是第一步，关键是发现问题之后如何解决，磨课就是一种有效的手段。所谓“磨课”6，即就某一课，针对教师个体存在的某一问题反复锤炼。通过磨课，加强了教师个体反思，提高了专业技能。有时，为了帮助年青教师快速提高，全组教师还会跟踪听课，反复打磨。执着艰难的蜕变终于换来化茧为蝶的美丽，语文组的每位老师个个都成了教学育人的行家里手，人人都承担过市级公开课，人人都曾在市区级的论文、讲课竞赛中获奖，黄校长更是始终站在教研教改的最前沿，多次被邀到省内外上课、讲学。　　为了提升自我，语文组的老师们还经常

6、走出去，将别人的优点学回来，远至洋思中学，近则周边的兄弟学校，都留下了十中语文组老师奔波学习的身影。在黄校长的带领下，凡外出学习的语文老师回校都要上“汇报课”，还要做“专题汇报讲座”，以确保不断地为学校的语文教研教改引进“活水”。　　针对初中生最怕的“文言文”和“写作文”，语文组将此立为校本教研的课题，并以课题为载体，充分发挥教研组集体的智慧和作用，进行合作研究。老师们根据自身的资源和教学经验积极参与讨论、研究和总结，整理成文。课题的提出是以解决教学中遇到的实际问题为前提，这样就形成了“在实践中发现问题

7、――有针对性地反思、讨论、研究――得出结论――指导实践”的良性循环。在这个过程中，语文组的每位老师不仅在无形中提高了业务水平，而且还形成了具有十中特色的文言文和作文教学模式。　　当然，在平时的课堂教学中，老师们也并不拘泥于模式、不流于形式，而是根据班级特点多研究现象，多解决问题，把教师“教的课堂”变成学生“学的课堂”，使语文课堂成为学生思维碰撞、张扬个性的场所。近年来，语文组还根据本校学生实际，大胆尝试课堂小组合作学习，切实解决学生学习中的疑难问题，通过“课堂超市”让学生“学得愉快”，教师“教得有效”，

8、力求改革阵痛后也能“考得满意”。　　十中语文组的教研教改之旅如同一股潺潺奔流的清泉，在不断的吸纳、改进、融合之后渐行渐远，也渐行渐宽。6　　学科活动：众花渐欲迷人眼　　十中进城务工子女占学生总人数的87.4%，大多孩子家庭学习环境不好，只有20%的学生家里有少量藏书，家里拥有电脑的只有5%，很多孩子学习习惯差，基础薄弱。有部分学生家里甚至连一份报纸都没有，更不用说图书。另外，家长的文化程度偏低，家里根本谈不上语文学习环境。面对这样的现状，十