利用信息技术手段为思想品德课教学助力

《利用信息技术手段为思想品德课教学助力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、利用信息技术手段为思想品德课教学助力　　摘要：信息技术手段的运用，改变了传统教学的被动学习与枯燥模式，使得教学更富活力与魅力，学生的学习热情更高，收获更多。教师要正确对待、科学认识、合理运用，体现信息技术运用的先进性、灵活性，使其成为提高教学效益、推动教学改革的重要手段。　　关键词：信息技术思想品德科技创新　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0176-01　　现代科技是推动教学改革的助推器，具有划时代的重要意义。思想品德课是初中的一门重要学科，对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修

2、养与水平、具备健全的人格与心理具有重要作用。传统的思想品德课教学大多采用枯燥的理论讲述，将生动活泼的教学内容整理成一条条准则，让学生来识记，这样的教学枯燥无味，学生学习动力不足，学习效率低下。信息技术在思想品德课中的广泛运用，还原了思想品德课的本来面貌，使整个教学焕发着生机与活力，学生兴趣浓厚，主体参与、主动构建，能够将理论与实践结合起来。学生不仅掌握了基本的知识与技能，而且充分发挥思想品德课的德育功能，能够更好地用于生活与学习，促进了学生素养的全面提升，实现了思想品德课的全面改革。可以说信息技术手段的运用，带来了思想品德课教学的全面变革。　

3、　1信息技术的声像效果，激发学生兴趣4　　信息技术，如多媒体、电子白板等，将各种抽象难懂、枯燥无味的知识寓于丰富多样的形式之中，有直观的画面、形象的图片、动听的音乐、精彩的视频、这些具有很强的声像效果。从学生认知的角度来说，学生以形象思维为主，对形象直观的事物更感兴趣，也能够从中获取大量的感性信息，从而使学生达到由具体到抽象再到具体地对知识深层次理解的目的。从学科教学的角度来说，思想品德课与现实生活密切相关，本应是一门生动活泼的生活课，而采用传统的教学手段却将其上成了枯燥的讲解课，失去了教学本身的魅力与特色。这样的教学无法激起学生的兴趣，教学

4、效果自然也很难提升。而采用信息技术手段，能还原思想品德课的形象性与生动性，这比起枯燥单一的黑板加粉笔的教学模式更具吸引力与趣味性，符合初中生的特点，更能吸引学生的眼球，激起学生主体学习意识，调动学生参与学习的主体性、主动性与自觉性。　　例如，在学习让挫折丰富我们的人生这一内容时，我认真研究教材，收集资料，运用多媒体制作多幅图片，这些图片内容又非常贴近学生的生活，在课上轮播演示并配以背景音乐，这样更加富有新意，更具动态感，激起了学生强烈的学习热情，最终使学生以饱满的学习热情积极地投入到教学活动中来。　　2信息技术的视听结合，提高教学效果4　　以

5、往的教学以教师的语言讲解为主，学生凭单一的听力获取的信息是有限的，再加上初中生有意注意时间短，在一节课中很难保持长久的注意力，容易受外界的干扰，一个小举动都会分散学生的注意力，这使学生所获取的信息量有限，对知识的理解大多限于肤浅层次，只是机械的短时记忆。加强学生的理解，形成持久记忆，这是教学的一个重要目标。多媒体集图文声像于一体，实现了视听的结合，可以带给学生视觉、听觉、触觉等方面多种感官刺激，扩大了学生获取信息的渠道与类型，更利于学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学效果。但要认识到学生所获取的信息多并不代表学生对知识的真正理解，其关键在于要

6、让学生将所看到的、听到的、想到的进行重新的整理与组合，实现学生学习的主体性，生生之间、师生之间展开探究活动，通过充分的交流与激烈的讨论来拓宽学生思维的深度与广度，延伸学生的认知，这样方能使学生达到对知识的深层次理解。在这样的教学中学生成为了学习的主人，全程参与到探究过程中来，在多媒体、电子白板等信息技术的辅助下，获取大量信息，学会从具体可感的事物中抽象转化理性认知，学会学习与探究，实现由被动接受到主动构建的转变。　　3信息技术的再现生活，促进知识的内化4　　思想品德课与生活关系密切，来源于具体的生活，同时又服务于生活。只有将学习与生活结合起来

7、，才能利于学生的理解，更为重要的是可以让学生在行为与准则间建立直接联系，这样更利于学生的理解与内化，可以将抽象的道德准则转换成具体的行为活动，这样才能促进学生身心的全面健康发展。通过信息技术可以将那些真实的生活实例展现在学生面前，让学生身在教室就可以接触到丰富多彩的现实生活，将抽象枯燥的理论与丰富多彩的生活结合起来，从而使学生由浅入深、由易到难地理解知识。更为重要的是学生不仅记住了，而且还能将所学更好地运用在自己的生活中，指导生活实践，学以致用，实现道德准则的内化。为此，在教学中教师不能照本宣科，按照教材上的内容机械地运用信息技术手段，而是要

8、将教材与生活结合起来，深入学生的生活，收集与整理更多学生所熟悉的或是发生在学生身边的各种实例，这样不仅可以增强教学的亲切感与可信度，使教学更具生活性与实践性，而且可