补白，绽放别样的精彩

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1、补白，绽放别样的精彩　　[摘要]对于相同的一篇文章而言，每位读者都有自己不同的理解和体会。所以语文教学应该引导学生进行丰富的想象和创新，进行个性化阅读，帮助学生融入文本、体会文本内涵。很多语文教材中的文本都具有深刻内涵，留有想象空白，所以语文教师应该积极鼓励学生进行想象与补白，从而培养学生的创新思维能力与语言表达能力。　　[关键词]补白；创新思维能力；语言表达能力　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）36-0047-02　　《语文课程标准》主张：“不仅要注重对学生语言能力的培养，而且要重点培养学生的思维能力、创造能力及想象力。”所以，

2、广大语文教育工作者在教学的过程中，都要充分借助教材的创造性思维因素，充分利用文本中的留白，帮助学生营造出广阔的创新与想象空间，使学生在空白处扩展思维，发挥想象，迸发出智慧火花，从而提高学生的创新思维能力及表达能力。　　一、巧寻背景――补白　　在通常状况下，背景补白的最佳时间即在课程刚刚开始，对课题提出质疑以后。以古诗词《闻官军收河南河北》以及《示儿》为例，这两首诗均属于作者借助不一样的情感体验对其个人爱国情感的表达。前者是由于“收蓟北”，内心喜悦，借此抒发爱国情感，后者是通过“悲”4表达的。诗人的悲喜原因并非仅仅可以通过书面诗句得以品味，应该充分结合诗词的时代背景。在进行《闻官军收河

3、南河北》这首诗的课文解析时，教师可以从全诗的诗句中深刻体会到杜甫的欣喜若狂。但是在体会其喜悦之情的同时，读者也要进行思考，为何其回家会“涕泪满衣裳”？分析当时背景会得知，杜甫多年未回家，由于叛军将“河南河北”侵占，其必须带着妻儿离开家乡，颠沛流离。期间，杜甫异常思念家乡。现在，叛军被平定，家乡被收复，自己当然“喜欲狂”。诗人的“喜”不但由于个人的家庭，更是由于祖国，所以其感叹“国破山河在，城春草木深”。由此可见，诗人的“喜”内涵丰富、意义深远广阔，基于补白文本，对古诗给予诵读，可以充分体会到喜悦、舒畅之感。在进行《示儿》教学的时候，教师必须要知道诗文背景是南宋时期，金兵占领中原地区。

4、沦陷区的百姓生活痛苦不堪，非常期盼有一天能统一祖国。然而多年过去，“遗民泪尽胡尘里”却依旧没有实现国家统一，诗人陆游由于“但悲不见九州同”，最后抱憾而去。此诗富含很凝重的“悲”，荡气回肠。所以必须对诗人担忧国家与百姓的情感给予背景补白，从而更能深切体会到诗人伟大的情感，与之产生共鸣。所以，在阅读教学过程中，教师要实施背景补白，从而扩展学生知识，加强学生情感体验，从而实现水到渠成。　　二、巧创情节――补白　　如果说背景补白属于基于背景的历史回顾，则情境补白就属于教学与个人生活体验相互结合的再加工与创造。例如《地震中的父与子》中提出：“不管发生任何事情，我都会一直和你在一起！”4在此坚定

5、信念的基础上，促使父亲在废墟里徒手进行了三十八小时的挖掘，最后终于将孩子救出。文中细致描写了父亲的动作、神态及语言，将一位具有较强责任感、遵守承诺的父亲形象鲜活展示给读者，从而帮助读者体会到父爱的无私与伟大。文中尚未描写孩子是如何在废墟里艰难度过三十八小时的。这时可以引导学生开展情节补白，让学生想象孩子在废墟里的所做、所想。在经过讨论以后，一个具有坚定信念、勇敢无畏的少年形象就会展示在学生面前：在地震到来时，其带领伙伴们躲在教室拐角处；地震发生以后，面临着死亡与危险，孩子不停地鼓励伙伴们，“要勇敢，别害怕！爸爸马上就会来救我们的，他说过不管发生任何事情，他都会一直和我在一起！”事实证

6、明，其父亲真是一位具有高度责任感、可以信赖的优秀父亲。不管环境多么恶劣与危险，父亲都会履行个人诺言……通过以上情节补白，可以充分发现，孩子和其父亲相同，都很伟大。他坚毅、智慧、冷静、善良……　　三、巧借续写――补白　　教师可以引导学生续写文章意犹未尽的结尾处，激发学生情感和生活的沉淀，从而帮助学生将生活和文章语言有机结合，进行补白，使文本更有灵性。例如在进行《爱之链》教学的时候，很多教师都会引导学生续写结尾处的“次日，当乔依醒来……”同时，也可以根据《爱之链》这一主题，引导学生展开想象，对乔依今后的生活进行续写。有学生写道：“次日，天气不错，尽管冷，然而阳光充足，乔依醒来的时候发现妻

7、子在深情注视着他，他很内疚，觉得还未找到工作，妻子没责怪他，同时将昨晚老妇人帮助自己的过程讲述给乔依，并且安慰乔依，乔依心里很温暖，于是新的一天正式开始……”　　四、巧用标点――补白4　　作为书面语言中较为关键的一项构成，标点符号具有至关重要的作用，其能够为读者留下更加广阔的想象与思维空间，借助文章省略号开展补白，可以获得较好的课堂效果。如在讲解《孔子游春》一课时，其中：“大自然如同伟大的母亲！广阔土地是其宽广胸怀，繁密森林是其飘逸长发，柔和阳光是其明亮眼