中职英语任务型教学设计策略

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1、中职英语任务型教学设计策略　　在中职英语教学中，按照任务型教学的设计原则进行任务型教学时，还需掌握一些必要的教学策略，才可能设计出较为切合实际的、能产生良好效果的教学过程。在此笔者谈谈中职英语任务型教学设计的一些策略。　　一、课堂教学交际化　　（1）以攻为守。在传统的英语教学过程中，从课堂导入到新授进程，还有作业布置到板书设计、课外作业等教学环节都是由教师一手操办，以教师的整体思想来引领整个英语课堂的行进。在任务型课堂的教学交际过程中，学生不但要充分掌握相关课堂知识，还要主动选择英语主题，推动课堂进程，把握课堂走势

2、与趋向，这样，他们在具体的活动过程中就有了更为积极主动的态势，有了更加深刻的知识理解。　　（2）以我为主。“以我为主”的含义是学习者要充分运用想象力来营造所需要的语言环境，假定交流对象，设想所需的种种条件，在自言自语中强化自己的语言能力和激发自己的交际潜能，训练方法用“八说”加以概括：学后释说、听音仿说（广播）、读后续说（故事）、审题演说、课文概况、结论补说、随意疯说、直观解说（电视、看图）。这种方法在课下使用，可以有效弥补中国学生学习时缺少的外语环境。　　（3）流畅为先。日常教学中，教师对学生的理解和宽容程度制约

3、着学生交际的流畅性。教师的宽容应体现在“轻微错误始终不纠，中等错误委婉纠正，重大失误事后再纠”。纠错时，应“先肯定，后建议”，如S：I4wanttoinviteyoutohavedinnerwithme.T：Ok，ifyousay“I'd1ikeyoutohavedinnerwithme.that’llbebetter.”也可以“转换表达，旨在纠错”，如S：Ihopeyoutogivemeseinesuggestions.T：Yousayyouwishmetogiveyousomesuggestions.AmIri

4、ght？　　二、课外作业项目化　　笔者曾经在很多届学生中进行过相关调查，内容涉及他们对于课外作业的看法，最喜欢的课外作业的类型及最讨厌的课外作业的类型等，结果显示，学生最讨厌的作业类型是机械类的反复抄写类的作业，最喜欢的作业是紧密联系具体生活实践与专业内容的创新性作业。鉴于此，笔者在具体的教学实践中采取“课外作业项目化”活动。如我组织学生进行英文名片制作活动，让学生在制作名片的活动过程中一步步深化理解，把握相关英语知识；让学生给自己的QQ好友发邮件介绍自己的活动，当然其中内容要用英文表述……在这样的活动过程中，学生

5、的交际能力与英语表达能力都会得到一定的提高。另外，我们在进行“项目化”课外作业布置活动的过程中，还要充分考虑到学生目前的专业状况，比如有服装专业的学生，我们就要组织学生自己设计一套服装，并用简短的英文介绍他们的作品，还要准备一套作品理念的阐述课件，这样不仅仅落实了学生对于相关词汇的把握，而且还极大地提升了学生的英文素养与整体能力，培养了他们的审美情趣与动手能力，激发了他们创造性与创造力。　　三、精心选择任务型阅读材料4　　对于当前的中职学生素质现状来讲，他们对于英语学习不是不具备一定的能力，更为重要的是他们缺乏一定

6、的兴趣；在任务型教学模式之下，对于中职学生的整体能力与综合素养提出了更高的要求，如果我们教师不加以有效引领，在选择任务型阅读材料的时候不加以甄别，很容易让本来学习兴趣就不够浓厚的中职生雪上加霜，进一步打消其仅有的积极性。笔者以为，我们教师在选择任务型阅读材料的时候，一定要紧密结合学生的兴趣爱好，譬如有的学生对于流行歌曲感兴趣，我们就要选择一些流行歌手的励志故事与材料，还可以进行适当的拓展，拓展到港台海外的知名歌手，这样学生就会因为对这个歌手感兴趣，进而也产生对于英语任务型阅读的兴趣。其次，笔者以为我们在选择任务型阅

7、读材料的时候，还要紧密结合学生的具体专业及未来的就业前景展望与分析，如选择物流专业的学生，我们就一定要选择一些关于物流的起源与发展、知名物流公司的经营理念与运营模式等故事，一方面提升了他们的阅读兴趣，另一方面也给他们在今后的工作实践中积累了一定的专业基础。　　四、面向全体，全员参与　　我们的学生由于条件的限制，没有机会与外国人进行实际交谈，在课堂学习之余也很难做到自觉开口与同学用英语交谈，所以课堂上教师就要给学生开口讲英语的机会，为了能有效提高学生的口语水平，笔者坚持每节课课前3分钟让学生用英语讲述一个小故事、一件

8、发生在身边的事或者介绍一位朋友等。另外，课堂上设置的活动尽量让全体同学都能参与其中。例如《TheMissingNecklace》这一课是一篇短小的话剧，在讲授这一课时笔者将全班同学分成5人小组，分别扮演Mr.Green，Inspector，Mrs.4Green，Jim，Narrator五个角色，要求他们将课文的内容以话剧的形式表演出来，并在活动最后评出最优秀