学生喜欢“快乐”的课

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1、学生喜欢“快乐”的课　　小学低年级的学生，不太注重学习内容的思想性和知识本身的重要性，他们只着眼于是否有意思，同样一节语文课，听老师讲解他们不感兴趣，而让学生按角色朗读、表演，学生就喜欢。要使他们在课堂中感受到快乐也是要讲究方法的，如何使他们在轻松、愉快的气氛中既受到系统完美的美术教育，又能陶冶性情，是我们美术教师值得注意、探讨的问题。在此，我结合自己的教学实际，浅谈小学低年级美术的愉快教学。　　一、学生喜欢活泼愉快的课堂氛围　　美术是视觉的艺术，一堂美术课要得到学生积极配合，教师就要营造一种愉悦

2、轻松的氛围，要吸引学生的兴趣让学生大显身手，从中体验到学习知识的快乐及成功后的喜悦。而其中，情境创设就是一种手段，特别是对于低年级学生尤为有效。创设情境的方式有很多种，不管哪种方式都要做到：一是遵循主动化、个性化、活动化的主体教学原则。二是情境的创设要与教学内容紧密配合。三是情境创设要与教材和教学目标紧密结合。四是情境创设有益于多种感官的参与，情境教学是将视、听、触等多种感官活动融合在一起的，从而得出正确的体验与判断方式。　　在上《这是我呀》这一课时，我以“大耳朵图图”的主题曲及图片导入：“圆圆的

3、脑袋，大大耳朵……”小朋友们都不由自主地跟着唱起来，他们的情绪一下子被感染了，小脸上露出了快乐的神采。“大耳朵图图”是小朋友们非常熟悉又很喜爱的形象，我以“图图”4的口吻和小朋友们交流：“这是我呀，大大的耳朵，圆圆的脑袋，我最喜欢吃冰激凌，还喜欢做游戏，还喜欢游泳，还有很多很多喜欢的，你们愿意和我交朋友吗？谁来介绍一下你自己？你最喜欢什么呢？”学生们很乐意和“图图”交朋友，课堂交流非常热烈和愉快，调动了学生的兴趣，激发了他们的好奇心和尝试欲，通过表现自己从而培养学生的审美能力和审美情趣，在动态的教

4、学过程中增进小朋友间友谊和自我的信心。　　二、学生喜欢“玩”　　“玩”是儿童生活领域不可缺少的内容，是儿童的天性，是儿童的兴趣爱好所在。在“玩”的时候，孩子能把自己置于外界环境之外，而不受任何约束。通过“玩”，孩子们在各方面都会得到健康的身心发育。就情绪来讲，玩能使孩子从外界环境逼成的紧张状态中得到解放，精神得到安慰，性格变得开朗、活泼。当你看到孩子“甩开膀子大玩”的愉快场面，心里也会高兴。　　“玩”当然不是随便地“玩”，而应是有目的地“玩”。“玩”的种类也有很多，如：①猜一猜：教师可抓住学生喜欢

5、谜语这一特性，让学生猜猜谜语来导入新课。在上《画画虾和蟹》时，我设置了谜语：A、驼背老公公，头上顶着葱。掉进开水里，浑身红通通。（虾）B、剪刀一双，尖刀八把，身披铠甲，横行天下。（蟹）当学生猜出是“虾”和“蟹”后，我就板书课题，这样做将收到课伊始趣亦生的效果。②做游戏：在上课时适时插入一些小游戏既能活跃气氛，又能激发学生的兴趣。学生从幼儿开始就热衷于做游戏，低年级小朋友一听到要做游戏别提多高兴了。③4演一演：根据小学生爱玩易动、好模仿的特点，利用表演手段，培养学生自己动手，美化生活的能力，进而发展

6、小学生的创造才能。如手工课教师通过示范、讲解，使学生对剪、折、贴等方法与步骤有了清楚认识后，让学生进行创作练习，最后让学生拿着自己精心制作的作品，即兴表演，看谁制作得最好，表演得最成功，这样有利于调动学生动手制作的积极性。　　三、学生喜欢表现自己　　自我表现欲，是人类的基本欲望之一，是个人实现和展示自身价值的积极意念。正因为人类有了自我表现欲，才有了许多事情被人们主动地去完成、去实现、去创造，才有了世界的发展和社会的进步。同成年人相比，小学生的自我表现欲有着不同的特点，它显得更幼稚、更盲目、更冲动

7、和外露。从年龄阶段看，年龄越小，他的表现欲就越激烈、旺盛。低年级学生的表现欲比较强烈，这也说明了学生对美术很感兴趣，学生在表现自我的过程中体验到了美术课的乐趣。所以教师要对学生在美术教学中反映出来的表现欲望给予正确的对待和引导，这样才会增强学生的自尊心和自信心，激发学生的积极性，从而使学生个性很好地发展。　　四、学生还喜欢“成就感”　　儿童教育家陈鹤琴曾说过：“小孩子固然喜欢动作，但更是喜欢动作有成就的。”这是千真万确的。当孩子完成一件作品，那个喜欢劲儿就不用提啦！比如母亲节快到了，请学生制作一张

8、贺卡。放学回家，学生一路上都用双手捧着它，回到家递到妈妈面前很骄傲地说：“妈妈，母亲节快乐！这是我亲手做的。”当妈妈听到孩子说是自己做的，是那么的感动。孩子自己也会感到自豪，而且充满自信，他认为这和买来的东西、大人提供的东西都不同，那是别人做的，这是出于他自己的手。4　　总之，教学有法，教无定法。只要我们平时善于总结，精心设计，就会给学生创造出一种欢乐，轻松愉快的气氛，激起学生高涨的情绪和对美术的强烈欲望，从中受到美的熏陶。　　（作者单位：甘肃省张掖市甘州区大满镇兰家寨小学）4