[精品]学习《小学教师专业标准》总结

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1、学习《小学教师专业标准》总结小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。《小学教师专业标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为.教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点:第一、强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。这是时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。第二、突出小学生的生命教育。生命教育是这个时代的重音

2、符,它体现出不断革新的教育观，因此生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初、最重要的姿态和使命。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”尊重小学生的人格”、“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三、明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。学校生活是教师和学生共同拥有的，以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及学校管理思维等。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生

3、交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四、要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。学习《义务教育阶段数学课程标准》的理念及总体目标的总结我认真学习了《义务教育阶段数学课程标准》的理念及总体目标。聆听了王尚

4、志、马云鹏、刘晓玫三位老师的讲解，在学习中，使我对新课程标准又有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。其中感触最深的是新课程标准特别关注要面向全体学生，关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。我们当教师的就应该理解教材目标，明确把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的、有利于学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。下面就谈谈自己学习〈〈义务教育阶段数学课程标准》的心得和感受：一、义务教育要面向全体

5、学生，关注学生的个体差异和全面发展。素质教育就是要面向全体学生，重视学生的个体差异，使学生得到全面发展。由于学生的经历不同，思想状况不同，学习基础不同，在教学中的表现也不可能相同，因此教师必须用辩证的眼光去看待每一个学生，在教学中用正确的教育观，具体地、真实地、全面地反映学生的思想觉悟、道徳品质、成长状况和特点，又要顾及学生年龄、生理、个性、心里等特征，研究学生间的差别，对不同的学生应有不同的要求，做到既不伤其尊自，又能触到其痛处，使他们扬长避短，向着全面发展的道路迈进。二、课程内容不仅包括数学的结果，也要注重数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。传统的教学过程

6、只是让学生提供问题的答案，对学生如何获得答案无任何要求，这样，学生获得答案的推理过程、思考性质、证据运用、假设的形式等对学生发展至关重要的东西被忽略在教学的视线之外，这样会导致学生对思维过程的忽视，不仅不利于学生良好的思维品质的形成，而且限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。例如在教学三角形的面积时，我们最好是选择贴近学生的实际情境进行教学，不但要记住三角形的面积公式，更要了解三角形公式的推导过程，让学生体验三角形的面积为什么是“底乘高除以二”的整个过程，增强解决实际问题的能力。三、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。兴

7、趣是最好的老师，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。教学活动完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将教学活动提供的内容进一步动作化，情景化,使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作化，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。密切数学与现实世界的联系，注意以学

8、生的已有经