新课程理念下一个普通中学美术教师深刻感悟

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1、新课程理念下一个普通中学美术教师深刻感悟我是一名普通的中学美术教师，一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教育课程改革开始了，而且新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。作为一名站在教学第一线的美术教师，新的课程环境下重新塑造自己可以说是迫在眉睫。因此，在新课程的环境中,我将和我的学生一起成长。接下来我将从三方面谈论自己的几点感受：一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学

2、过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的传授者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，使学生不敢轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。而且，老课程本身具有许多的弊端，且综合性和多样性不足，又过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能,学习内容单一、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程……在美术学习过程中，以激

3、发创造精神，发展美术实践能力•形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师充当的是课堂的组织者，应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任,互相尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者,拉近与学生间的距离。有了这些新的思索，并且在教学实践中也做了些新的尝试，慢慢的觉得这些变化是可行、效果是不错的。比如：《制作面具》一课，我先让学生观察我收集的资料，让学生大胆猜想其特点，以特点让学生开动脑筋，大胆构思，表现自己想要表现的艺术品来，课堂上我

4、不对学生思维局限，不对学生的表现进行否定，而以发展的眼光、激励的语言给予肯定。二、我将改善自己原有的知识结构，围绕教科书做一些新的资源开发和累积新的艺术课程迫切的要求艺术教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。以综合艺术课程为例,每一单元都有一个主题，比如”校园艺术节”一一制作面具、舞台设计等，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、散文、绘画等多种艺术和其它的学科知识，同学们在学习美术、音乐知识的同时感受各种知识的快乐。作为教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用各种资源，在社会的大

5、环境里学习和探索。如我在上《春天畅想》第一课时，就带着学生到教室外边，让学生在广阔的、充满春意的大自然中自由的翱翔，感受春天的气息。三、将对学生的艺术学习做出合理的、充满人性的评价,不断的激励他们更加积极主动的学习现在的美术课堂对评价环节非常重视。以前上学时候，老师都是以：优良中下，”好”与”不好”，”像”与”不像”，要么干脆就是分数这样的评价方式。且不知这样的评价方法片面强化了评价的界限，致使学生始终处在一种被评价和被测试的被动境地。而新课程标准评价理念要求美术教师着眼关注”人”的发展，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师从评

6、价角色转向课程学习和发展的激励角色。经过实践，我发现要这样把握：首先，要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。如讲《春日抒情》那课时,我播放春天来临时大地发生变化地影片，同学们在柔和的音乐声中积极的讨论着，尽情感受春天所带给人们的欢乐……。我还经常用讲故事、师生共同表演等教学形式，调动学生们的学习情绪，使学生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识，培养了他们的能力。老师还应尊重学生的个性，让他们可以按客观去描绘，也可按主观意识去表现，画完了还可以在旁边写一下自己的见解。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造

7、力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。另外教师要用发展地眼光看待学生，因材施教，使每个学生都能得到个性的张扬。在辅导学生作业的过程中，我的标准是，不用成人的眼光看待学生们的作品，也不用”画得像不像”作为衡量的唯一标准，以批语或者优秀”+”的形式，大大的鼓励了我的学生，使他们对学习美术充满了兴趣。同时，也为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。作完这些思考，我并未觉得轻松，反而觉得些许的沉重,中学艺术改革中的美术教师们还将面临更多的考验，接受更多的挑战。作为一名新课程理念下的中学美术教师，我会

8、努力努力，再努力，尽自己所能为新课程改革添砖加瓦。参考文献[1]《中国美术教育》2003年1、2期中国美术教育出版杜]2]杨立梅，《艺术课程标准解读》，北京师范大学[3]《课堂艺术》，江苏教育出版社