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时间:2019-01-08
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1、项目教学法在电子整机装配技能训练中的应用 摘要:电子整机装配是一门实践性非常强的课程,因而实训方法在训练中尤显重要。通过对电子整机装配实训教学存在的问题进行分析,简要阐述如何在电子整机装配技能训练中,运用项目教学法进行实验研究。 关键词:电子整机装配;技能训练;项目教学法;研究 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)14-0089-03 一、项目教学法的特点和步骤 项目教学法目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。采用项目法教学,教师的主要任务有:确定项目内容、任务要求、工作计划,
2、设想在教学过程可能发生的情况,以及学生对项目的承受能力,把学生引入项目工作中后退居到次要位置。 二、目前电子整机装配实训存在的问题 在实训教学上注重强调元器件的特点、操作要领,忽视了对学生能力和创造性的培养。从这种教学模式中,可看出当前的实训教学存在的问题。 1.在教学过程中,学生处于被动地位,主体性得不到充分发挥,学习主动性受到抑制。 2.理论课太多,实训课太少。教给学生的知识是预设的,对问题的解决只要求一种方案或答案,忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。7 3.与企业需求脱轨。学校、教师对电子技术的新发展、新动态的关注不够,技能训练的内容跟不上企业需求,无法体现电子专业课程
3、的应用性和技术性,学生的知识技能与社会发展需求相脱节。 三、电子整机装配技能训练项目教学法的实施 项目教学法的整个教学过程包括确定项目、制订计划、实施计划、学习评价几个环节。 1.确定项目。这个环节主要以教师为主,教师可以根据学校实训条件、学生基础安排实训内容。 2.制订计划。根据项目的内容、目标和任务,学校实训条件、学生基础、专业特征制订详细的计划,教师可带领学生从电路原理图到PCB版制作、元件的选择和焊接等几个方面制订详细计划,从元器件选择开始,完全按照企业生产线进行设计。7 3.实施。教师将电子整机装配的技能训练可分为:常用电子元器件识别与检测、手工焊接实训、整机装配实训三大
4、模块。实施的整个过程中,每进行一模块,教师要自己先动手操作一遍,并把整个过程操作的时间记录下来,然后根据学生实际情况进行细化,分解成多个每两节课能够完成的训练任务。在训练过程中将学生进行分组,按自愿、互补原则进行组合。每个小组组合过程中要考虑学生的知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等因素,将爱动手的与不爱动手的搭配,性格内向的与外向的搭配等。每组人数不能太多,否则就会出现学生因任务过少而无事可干、说话、打闹等现象。在实训过程中要求必须每次按训练项目进行,要相互检查,共同讨论。每组推选一名协调能力较强的学生担任组长,负责小组的材料发放、工具保管、质量检查、情况汇报、安全监督、卫生清扫等工作
5、,充分调动学生的参与积极性。在项目实施中,学生是学习主体,要充分发挥学生的主体作用。在整个实训过程中教师要多了解各组的进度和存在困难,对检查中发现的疑难问题进行集中指导,增强他们的自信心。具体实施过程如下: (1)常用电子元器件检测模块。可具体分为阻容元器件,半导体分立器件两模块。①阻容元器件模块(4课时):要求学生了解电阻器、电容器的识别、标志和检测方法。将不同种类电阻和电容发放给各小组,让学生在规定时间内进行快速识别阻值和偏差及容量大小、极性,用万用表进行核对,各组员要进行交换检查评比,通过本次实训,学生基本掌握电阻器和电容器的识别和检测方法;②半导体分立器件模块(4课时):将不同种类
6、二极管和三极管发放给各小组,让学生在规定时间内用两种万用表分别对晶体二极管极性、管型、材料;三极管的三个管脚、管型、材料进行识别、测量、等内容训练,各小组选出一名判别速度最快、准确率最高的学生,然后小组之间可进行比赛,这样不仅使学生能快速掌握二极管、三极管的型号、测量方法、质量判别、极性判别等内容,还可以调动学生学习积极性。最后将以上各种元器件混合放在一起,发给各小组,要求各组长在规定时间内负责考核该组成员对元器件的识别、检测等训练内容。 (2)焊接实训模块。该模块由常用装配、焊接工具的正确使用、元器件引脚成型、手工焊接三模块组成。①7常用装配、焊接工具的正确使用(4~6课时):将各种工具
7、的正确使用、用途和注意事项讲解给学生,并将各种工具的正确拿法、使用等演示一遍,然后要求学生对某些工具进行操作练习,比如学生练习如何用尖嘴钳、斜口钳、电工刀剥离粗细不同导线的绝缘层;如何用镊子取放元器件、引脚成型和进行拆焊;如何正确握电烙铁及撤离电烙铁;如何用电烙铁剥离细导线的绝缘层等;②元器件引脚成型(4课时):各种元器件发放给小组,将元器件引脚成型的要求及注意事项讲解清楚,再将各种元器件引脚成型演示一遍后,
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