试析新课标下如何上好思想政治课

《试析新课标下如何上好思想政治课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试析新课标下如何上好思想政治课　　摘要：随着教育教学改革的不断深入，如何上好思想政治课，是广大中学政治教师亟待解决的问题。笔者在从事多年的思想政治教学生涯中，初步得到以下几点体会，仅供大家参考。　　关键词：课堂气氛教学情境　　一、注重培养学生学习思想政治课的兴趣　　“兴趣是最好的老师”。要想上好思想政治课，首先得激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。要想把枯燥无味的政治课上成学生喜爱的课，这就要求我们思想政治课教师一定要想方设法使政治变得生动、活泼、有趣。要让自己继而让学生对你的思想政治课产生浓厚的兴趣，否则，就无法激起学生学习兴趣的火花。记得我刚参加工作时，在教学上

2、，仍然依照传统的教学理念“照本宣科”、勾勾画画地“满堂灌”。结果一调查，有90%以上的学生反映上思想政治课感觉很累，每节课的“重点”背得一点都不轻松，每到政治课都感到害怕。真可谓是老师喊破了嗓子，写酸了膀子，而学生却头昏眼花地抄花了眼珠子，真正的苦了学生。从那以后，我不断的总结经验，改进教法，经常变换授课形式：故事法、表演法、讨论法、辩论法等，尽量激发学生学习政治课的欲望。　　二、良好的课堂气氛是上好一堂思想政治课的重要条件4　　一堂成功的政治课，课堂气氛则显得尤为重要。课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛可以是积极的、健康的、生动

3、活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。　　首先，教师要保持良好的心态。教师不同的心态将影响课堂的氛围，教师如果充满自信，轻松地走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中，如果你紧张担心地走进课堂，对一堂课的成功与否给予太多地关注，那你的紧张也一定会影响到学生。教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维

4、之趣，成功之悦，教学的效果就好。因此，作为教者只要一进入教室就应该马上调节好自己的心态，不紧张、不忧伤，而是积极乐观轻松地面对学生。　　其次，教师要学会调节课堂气氛。这要求教师的教能激发学生有趣的学，能唤醒其学习动机。中学生正处于情绪多变的年龄阶段，很容易受外界事物的影响。老师要帮助学生认识情绪的重要性，帮助学生解决情绪困扰，提高情绪稳定性，把学生们的注意力从外界吸引到课堂上来。一堂成功的课，良好的课堂气氛显得尤为重要，必不可少。　　三、教学过程应该重视教学上的民主，创设情景，以景有情　　教学的民主要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发

5、挥，让学生的主体地位得到充分地体现。我认为“满堂灌”4的教学方式是一种教学专制的体现，教学上的专制会直接伤害学生的感情，造成无法弥补的师生之间的一种情感冲突。思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育与情感之中。由此，我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法，创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚的兴趣，进而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。中学生的世界观开始

6、逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在政治课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。　　四、从政治课学科特点出发，把政治理论与具体实际有机地结合起来　　政治理论一般都比较抽象，从理论到理论，学生肯定不爱听。为了让同学更好地理解知识，培养他们的能力，提高他们的觉悟，我把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，并要求他们用学过的理论来解决实际问题，运用到实际中去。　　1、联系社会实际。　　把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘

7、泥于教材。例如，从中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事，了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。好的内容可以录下来或摘抄下来，以备后用，这样学生既学到了知识，又受到了爱国主义和集体主义的教育，收到了良好的效果。4　　2、联系学生的思想实际。　　政治课教学有一个任务，那就是要提高学生的思想觉悟。在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢地进行教学。高二哲学的世界观和人生观的教学中经常会有这样的情况，学生认为教师在讲大道理，所讲的道理