试论多媒体技术条件下的中学语文阅读教学

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1、试论多媒体技术条件下的中学语文阅读教学　　摘要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，通过阅读教学可以提高学生的听说读写能力，使学生加深对语文知识的理解，同时提高语文素养。多媒体技术是一种实时信息交互技术，也是一种有效的电教手段，在中学语文阅读课堂上运用多媒体技术可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，进而达到良好的阅读教学效果。本文就如何运用多媒体技术开展中学语文阅读教学进行了探讨，旨在为提高中学语文阅读教学水平提供参考。　　关键词：多媒体技术中学语文阅读教学　　语文是基础教学领域的重要学科，语文课堂是培养学生语文能力、提高学生语文知识水平的重要阵地。在中学语文课堂上，教师应重视阅读教学

2、的作用，真正提高学生的语文素养和语文学习能力。近年来，多媒体技术已广泛应用于课堂教学中，在创设情境、活跃课堂气氛和调动学生的学习积极性等方面具有明显的优势。在多媒体技术条件下开展语文阅读教学可以提高学生的参与度，调动学生的学习积极性，使学生在特定的教学情境中增强语文阅读能力，进而提高语文阅读教学水平。在教学实践中，如何运用多媒体技术提高中学语文阅读教学水平呢？　　一、仔细研究阅读材料4　　在课堂教学中，学生是主体，而教师则处于主导地位，是教学的组织者和实施者，其重要性不言而喻。课前，教师应重视备课，仔细研究阅读材料，了解其结构框架、主题思想和写作风格等，为开展阅读教学做好准备。如果是一篇记叙文

3、，教师就要明白这篇文章的主要内容、记叙方法和修饰手法等；如果是议论文，教师就要明白这篇文章的三要素是什么，论证方法有哪些等；如果是说明文，就要明白说明对象及其特征，采用哪些说明方法等。如果教师不重视备课，对阅读材料不了解，就难以保证阅读教学效果。因此，仔细备课、吃透阅读材料是开展多媒体教学的前提。　　二、精心选择课外阅读材料　　与浩瀚的课外阅读材料相比，语文教材上的阅读材料是十分有限的。要提高学生的阅读能力，必须扩大阅读视野，从优秀的课文阅读材料中汲取养分，提高学生的语文素养。但课外阅读材料种类繁杂，质量良莠不齐，易使学生受到不良影响。因此，教师要精心选择阅读材料，为课堂教学服务。首先，选择阅

4、读材料时范围要广泛，让学生涉猎各方面的知识；其次，选择阅读材料时要充分考虑中学生的兴趣爱好，激发学生的阅读兴趣；再次，要选择难易度适中的阅读材料，可适当拔高，但又不至于晦涩难懂，激发学生的学习欲望和阅读兴趣。有了丰富的课外阅读材料，同时与多媒体技术相结合，可以达到事半功倍的教学效果。　　三、重视课件制作4　　课件是多媒体教学的重要载体，课件教学是多媒体教学的主要形式。因此，要充分发挥多媒体的优势，提高语文阅读教学水平，必须重视课件制作。教师在精心备课并选择好阅读材料后，接下来要制作多媒体课件，这是开展多媒体阅读教学的重要前提。首先，教师应将阅读材料的重点内容展现在课件上，使学生一目了然，既使学

5、生对将要学习的内容有总体印象，又引发学生探究这篇阅读材料所包含的具体内容。其次，由于每一篇文章的作者、写作风格和时代背景不一样，为便于学生理解，应在课件上进行简要介绍。再次，努力增强幻灯片的层次感，尽量做到内容丰富，重点突出，色彩搭配合理。这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生对将要学习的重难度内容了然于胸。此外，在切换幻灯片时还可加入音效，提高学生对教学的关注度和参与度。最后，擅长运用超链接，适当扩展和丰富教学内容，一方面便于学生掌握文章的知识点，另一方面使课堂教学变得生动有趣，进一步活跃课堂气氛。　　四、传统教学与多媒体教学相结合　　大量教学实践发现，在教学过程中师生、生生之间的互动和

6、交流可以显著增强教学效果。在传统教学方式下，教师与学生之间的交流较多，当学生在学习中遇到问题时，教师可以马上进行有针对性的讲解，保证教学活动的互动性，增强教学效果。在多媒体阅读教学中，教师通常坐在电脑前面讲解，难以及时捕捉学生对教学的反应，互动性较差，教学效果自然难以保证。因此，要将传统教学与多媒体教学结合，做到取长补短，从整体上增强教学效果。　　五、结语4　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，而在课堂上运用多媒体技术可以使枯燥、乏味的文字变得生动具体，大大提高学生对阅读的兴趣和学习积极性，增强语文阅读教学效果。在教学实践中，教师要重视备课，仔细研究阅读材料，精心选择优秀的课外阅读文章，扩大学

7、生的知识面和视野。在此基础上要重视课件制作，与传统教学方式相结合，充分发挥多媒体技术的优势，从而真正提高中学语文阅读教学水平。　　参考文献：　　[1]郭红昌.利用多媒体促进中学语文阅读教学[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（8）.　　[2]高鹏.多媒体―中学语文阅读教学得力助手[J].读与写（上，下旬），2013（21）.　　[3]白彪飞.也谈多媒体在中学语文阅读教学中的运用[J].读写