中职数学教育必须走向生活

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1、中职数学教育必须走向生活　　摘要：中职生学习数学兴趣不高，课本理论知识脱离学生生活实际，作为中职数学教师要多联系生活情景，站在学生的认知发展水平和知识基础上，帮助学生体验到数学与生活的密切联系，让学生明白数学来源于生活又可运用于生活，激发学生学习数学的兴趣，从而切实提高中职数学课堂的有效性。　　关键词：中职生；数学教学；生活化　　职中生不乐于学习数学，自然跟其初中基础薄弱、学习没有成就感、学习方法不正确、学生个人比较懒散、老师教学方法和教师个人魅力等等有关系。如何解决这个问题，让学生喜欢上数学呢？根据我多年的教学积累，我认为

2、让数学教育走向生活是一种行之有效的办法。问题的重点在于让学生理解学习数学是“有用的”，不是通过简单的说教，而是实实在在地通过创设生活情境，让学生明白数学来源于生活也可运用于生活，激发学生学习的原动力，让其感受到数学的魅力，从而乐于学习数学。　　一、职中生数学学习现状分析5　　职业学校的学生入学成绩一般都不是很理想，数学和英语更是重灾区。据调查，学生进校数学成绩稳定在6-78分（总分120），其中60以上的约占5%，40-60约占15%，20-40约占55%，20以下约占25%。平均分大概30分。究其原因：首先是中职学生数学起

3、点低，以致普遍不喜欢学习数学，觉得数学枯燥无味，高深莫测。其次，大多数中职学生缺乏明确的学习目标，有的甚至是被家长逼进学校的，得过且过，有一天混一天。第三就是非智力因素方面，学生“逆商”较低，遇到困难缺乏毅力缺乏坚持，往往“两天打鱼三天晒网”，行为懒散。结果是，上课中，老师在上面讲得激情澎湃，学生在下面昏昏欲睡。学生严重的厌学情绪，无疑给职中数学教育带来了很大的阻碍。　　二、迎难而上，让数学教育走向生活　　有句名言，“人生就像打牌，你拿到一副好牌你要打，你拿到一副差牌也要打，而且更要想办法，把差牌打好。”面对我们的学生，在目

4、睹了他们的缺点和不足的同时，我们是否也要通过自己的慧眼去挖掘他们的优点和长处呢？是的，我们的学生是基础薄弱，但是多年的教学经验告诉我，所谓的“双差生”并不多，所以站在学生容易理解的角度，可以通过更新教学理念，用通俗易懂的教学语言、教学道具等方式，让数学走向生活，让学生建立起学习数学的兴趣和自信。下面我就从几个方面来说明数学教育生活化的理念。　　1.创设生活化的情景　　从学生当前的认知发展水平出发，创设具有浓厚的生活气息的问题，可以引起学生学习数学强烈的兴趣，使学生在不知不觉中激发好奇心，产生求知欲。教师可以通过观察与积累，将

5、抽象的数学问题融解到生活之中，使抽象问题简单化、生活化，易于学生理解，形成一个新旧知识过渡的桥梁，还可以多挖掘生活中可引起学生强烈兴趣或共鸣的素材，积极营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围。例如，在讲到“集合”的概念时，我们可以把每个学生所在的宿舍成员作为一个“集合”，以每个学生作为一个“5元素”来说明，既让学生容易理解，也可以趁机向学生强调集体观的重要性。又如，在讲到“等比数列”的时候，我们可以创设这样的情境：东莞目前的第一高楼台商大厦42层，第一层租给你1元，第二层2元，第三层4元，上一层是下一层的两倍，依次下去，让学生猜一猜

6、，是租客划算还是业主划算？学生很快回答：“当然是租客划算。”我立即点明业主将拿到超过10亿的回报，学生很诧异不相信，迫切想知道原因。这就产生了认识上的冲突，给新课的进一步导入创设了很好的教学情境。　　2.教学内容的生活化　　职中的学生普遍基础差，在学习数学时往往感到很吃力，在课堂上听课被动，甚少思考，或者干脆睡觉，学生经常抱怨数学枯燥无味。所以，中职数学教师应注意在提高趣味性上下功夫，教学内容要尽量贴近日常生活知识。教材是学生学习的载体，教师应辩证地使用教材，切不能拘泥于教材。在使用教材时可以根据中职学生专业的特点，在学生原

7、有的认知水平和经验上调整重点。例如，在电子班上课，数学老师可以强化平面向量三角函数图像和性质，面对财会专业学生则可以强化统计内容，结合当前我国的经济数据发布来展开更加切合实际，学生也更喜欢。　　也可以结合教师本人的教学实际，选取生活中的内容来授课。比如，学生学习过“圆的概念”知识时，我们可以组织学生一起探讨“学校篮球场地的弧形怎么画”这一生活问题，启发、引导学生用圆的知识来解释。数学源于生活，且用于生活，这本来就是学习数学这门学科的重要意义之一。那么只有做到数学教学内容生活化，才可以真正做到数学与生活相长。　　3.教学形式的

8、生活化5　　传统的课堂教学节奏快，内容多，中职学生本身底子就薄，往往跟不上老师的节奏，按照这样的方法教学，教师不思改进，学生往往只能找周公“诉苦”。所以在课堂教学中，教师应积极鼓励学生把数学问题与自己的生活经验相融合，引导学生在生活中学数学，将数学再生活化，打破封闭的教学形式，构建起开放式