山区职业高中语文课德育渗透教学初探

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1、山区职业高中语文课德育渗透教学初探　　摘要：针对山区职业高中学生德育现状及成因，结合教学实践，从提高认识、树立“大语文观”、加强普通话教学、强化实践锻炼、开展心理辅导提高学生心理素质等五方面，提出改变这种现状的初步教学方法。　　关键词：提高认识；大语文观；活动　　一、山区职业高中学生德育现状　　山区职业高中学生在思想品德方面的表现如下：上课迟到、　　早退、旷课，想来就来，不想来就不来；吸烟、早恋、泡网吧；同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打，甚至与校外闲杂人员交往、勾结打群架等；盲目冲动、出口成脏已成习惯；学习懒散，上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，对学习成绩不在乎，

2、厌学情绪严重，甚至逃学；部分学生缺乏生活自理能力，生活浪费，零食不离口。　　二、山区职中学生语文课德育渗透教学探讨　　1.提高认识　　职高生德育教育作为提高职高生政治素质的首要任务，决不应该只是德育课教师的事，也绝不是空喊一个口号，它不是要求我们“风来啦”大家附和几声而已，而一定要提高认识。对于山区职业高中学生来说，80%要在毕业后直接步入职场，有少部分在高二就要参加社会上某些特殊行业的招聘。而越来越多的用人单位特别是服务性行业喜欢“一见钟情”。要想“一见”4即面试中，学生的德育修养起着决定性作用，并越来越为用人单位所看重。为此，语文教师应把语文课作为德育教育阵地，适时地对学生加

3、以德育渗透，这是时代的必然要求。　　2.树立大语文观　　教师要合理利用语文课本中的优质资源，继而引导学生延伸到学习生活中，从中攫取向真、向善、向美的教育资源，做有修养的人。其次，还要正确理解语文。语文，既有工具性的一面，也有人文性的一面。（即学生的素养教育的基石）教法上语文教师不应按部就班地为完成教学大纲、教学目标而进行，而应从学生实际出发重组教材，将僵硬的“贵族化”语文转化为生动易接受的“平民化”语文，并把语文课堂教学和德育教育渗透很好地结合起来，树立“大语文观”，活化为生活中的语文、有德育色彩的语文，使学生在高尚思想情操的指引下健康向上地生活、成长。　　3.加强普通话教学　　

4、普通话对山区职业高中学生来说也是加强其修养的一个重要因素，它可以很艺术地规避出口成脏的不良习惯。他们用普通话进行交流，无形中能提升自身修养，这无疑为语文教师提供了一个大显身手的机会。语文教师要利用学生正值青春年少、很容易接受新东西的这个优势，抓好这个重要环节，强化对学生的普通话训练，使其形成过硬的基本功，努力营造出说“普”的大环境和氛围，而不是只要求师生课堂上用“普”，业余也要普及说“普”。　　4.强化以活动为主的语文课德育系列活动　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“迎国庆”4诗文朗诵赛、环保主题辩论赛、模拟情境表演、口语交际、复述、概括、话题讨论、角色扮演等都不失为德育教

5、育的良好载体。语文教师不能只是为完成教学任务而教学，而要站在职高生未来的角度去思考语文教学、德育教育。对于这些活动教学不能水过地皮湿，而要扎实开展。首先要切合学生实际，形式多样、因人而异地开展活动，并能真正因材施教，因势利导。如对性格内向的同学，教师要以朋友的身份通过聊天的方式走进他们的情感世界，聊他们的学习、生活、家庭、理想、兴趣爱好、喜怒哀乐等，激起对方交流的欲望，进而激发起他们的表现欲望，让其以积极的心态参与活动。演讲、　　辩论乍听都有一种老虎吃天的感觉，教师就要注意引导的方法。如演讲要先允许学生带稿演讲，时机成熟后再背稿演讲（脱稿演讲）。为让学生有话可说，演讲题目全由学生

6、自己拟定，教师对此进行收集筛选，按难易分类，并分阶段进行。为调动学生参与的积极性，同时还可组织学生组成评委团对参选学生进行点评、评分。其次，教师要心中有数，要面向全体，要有计划地开展，并能够坚持，而且保证期期有新的收获，切不可虎头蛇尾。再次，还必须引导学生自觉培养自己耳勤、眼勤、口勤的习惯，积累起活动的能力，从而增强学生投入活动的信心。　　5.运用母语交流优势帮助学生找回自信　　山区职高生多数由于学习成绩不好等问题感到自卑，从而自我封闭，特别是课堂上形成了“你说我不说，你问我不答，你说怎样就怎样”的被动心态。语文教学是母语教学，作为一名语文教师，要利用母语交流的这种亲和力，帮助职

7、高生从这些阴影里走出来，解放他们的心灵，课堂教育中多激励、赏识，切忌随便用偏激的话语打击他们的积极性，通过让他们多次体验成功帮其打破心灵“坚冰”4，找回自信。还要通过正确引导帮其克服大众场合说话时的紧张心理，逐步使学生树立“其实我也行”的自信心。　　通过语文课对职高生进行德育渗透是当代职高生德育教育不可或缺的一个平台，它需要我们每位语文教育工作者都给予足够的重视并持之以恒地去做好。只有对山区职业高中语文课德育渗透教学体系进行合理建构，学生的文学素养和德育教育水平才能相得益彰，学生