让语文学习走进生活

《让语文学习走进生活》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让语文学习走进生活　　为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。　　一、以教材为依据，开展语文综合性学习，培养学生的探究精神　　1.利用生活中的资源，探究学习中遇到的问题　　语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创

2、新精神。如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。如上口语交际《介绍我国的一个少数民族》。由于课前让同学做了充分的准备，在课堂上，学生展示自己课前搜集的图片，向大家介绍图片描绘的内容，有的说这个民族的风俗人情。他们所了解到的，多数是从电视中看的，或者询问家长，或者在书上看到的。这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了他们了解课外知识的兴趣。事实证明，将语文课堂教学与生活紧密结合，有利于培养学生的语文实践能力。　　2.利用书籍、网络等渠道搜集信息，培养学生搜集、处理信息的能力4　　在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息比老师的还要多。在一些

3、语文课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决。汇报交流时积极主动。如教学《我爱你，祖国》一课，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，知道祖国有那些名胜古迹，驰名中外的物产，通过自己的努力了解祖国。每位学生都行动起来，对祖国的名胜和物产了解比教师了解的要多得多。　　3.开展小组学习，鼓励学生用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神　　在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如在教学《燕子》一课时，把学生分成学

4、习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，教师巡视，指导学生的学习。汇报交流时，各组推选一个同学先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中，体现了语文与其他学科之间的融合。　　二、开展各种各样的语文综合实践活动，促进学生语文综合素养的发展　　1.由语文课延伸的语文综合实践活动课　　学习了《鹬蚌相争》这篇课文，学生读了许多类似这样的寓言故事：《掩耳盗铃》、《郑人买履》、《亡羊补牢》……4他们还挑选自己喜欢的寓言，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，

5、他们有的解说，有的表演，有的做动作，把这些课本剧演得活灵活现。如果学了一篇课文，让同学拓展阅读类似的文章，或给予机会演一演，就培养了学生阅读的兴趣。　　2.同社会生活、自然现象相联系的语文综合实践活动　　生活即语文。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通、学科间融合，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。（1）来自国内外世人关注的新闻的活动。如《日本大地震》，学生通过电视、报纸、网络，搜集了许多资料，在习作课上，他们各抒己见：有的谈了日本人民的震后表现，有的介绍了各国救援队的救援情况，有的交流了地质板块

6、的运动……言由心声，学生通过电视，感受了那三崩地裂的时刻，才说出了这样的见解。（2）来自生活的语文综合实践活动。《采访……》、《赞老师》和辩论《过生日该不该请同学》等，都是来源于生活实际的语文综合实践活动。（3）来源于自然界的语文综合实践活动。如组织学生开展的《植树》活动，学生在教师指导下收集并了解树木的作用，自发参加植树活动。4　　开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习，其方法与途径很多，确实能调动学生主动参与探究的积极性，能较好地帮助学生进行自主、合作、探究的学习。但是，并不是给一点事让学生做，教师袖手旁观就行了，它必须是一种精心编排的教学活动，这个教学活动具有

7、连续性，必须要给予学生充分的准备时间、活动时间、汇报评价时间，教师要加强学习过程的管理，不然，探究性学习就只是一个提法而已，起不到真正的作用。经过探索研究，我认为要注意以下几个环节：提出要求、准备、实施、汇报展示。这是活动开展一定时间后，对活动的总结、评价，是让学生品味探究的乐趣，激发学生更强的探究欲望的环节，通过汇报展示，学生互相分享探究活动带来的快乐，并学习评价活动的得失，为下一次的探究活动作准备，在汇报展示中，教师要为学生创设情境，使学生在和谐、宽松、具有情调的氛围中互相交流，鼓励学生用不同的方式交流，如：《