中高年级随堂写话题目的设置

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1、中高年级随堂写话题目的设置　　据我所知在学生随堂写作时，写作题目最让老师为难。随着年级的升高，中高年级随堂写的题目更是让人前思后虑，慢慢的在教学中我得出：　　一、中高年级随堂写题目的设计要遵循一下原则和方法　　（1）以深化落实课标、发展思维为目的，进行多样化的创新写作。高年级学生经过几年的学习，在识字、阅读、写作的基本知识方面已经有了量的积累，有了一定独立思考、分析问题的能力，其语言表达能力和创造性思维有了一定发展，此时的随堂打写应该内容更深入、形式更丰富，既要训练学生思维的概括性又要训练学生思维的开放

2、性，更要训练学生语言表达的多样性。　　（2）高年级的随堂打写内容宜短而精。高年级阅读文本篇幅变长，即使长文短教，花费时间也比中低年级多，在保证阅读教学质量的基础上，高年级随堂打写更宜短而精。在有限的时间内以小见大，针对性强，从小处着眼，只就某一点有的放矢即可，让学生学得既轻松又有实效；　　（3）写作的设计以促进学生真情实感流露、促进情感内化为出发点。题目的设计要能够促动学生流露真情实感，能够促动学生进行深度感悟。情感态度和价值观层面的目标是内隐的目标，仅依靠教师的说教是无法实现的，需要学生亲自去发现、去

3、审视、去感悟，形成自己独特的体验，并且还要将情感目标落实到自己的实际生活中。　　二、中高年级语文随堂写题目的设计方法如下4　　1.课文内容的感悟　　中高年级有许多富有启发性、充满真情挚爱的文章，学生在充分学习、阅读理解了课文之后，心灵会有所触动，情动而发，必然有话可写。　　“阅读材料”中《匆匆》一文关于时间的思考，看看学生的感悟：　　“时光匆匆，只要一不注意，时间就流过了。时间流逝了，就算叹息也没有用了。”　　从学生写的内容中可以看到他们对课文主题的积极思索，这是对文本更深层次地思考，当他们用自己的语言

4、表达出来时，课文主题已经深深地内化到他们自己的思想中去了。　　2.课文内容的提炼升华　　中高年级学生思维能力不断增强，对文本的解读更加深入，对其进行深层次的思维训练必不可少。随堂打写可以设计对课文内容的提炼升华，打写时间不用多，但效果不错。对课文内容的提炼升华一方面加深了对课文的理解，另一方面又很好地发挥了打写对学生思维和语言能力的促进作用。　　例如学完《跨越百年的美丽》可以将打写题目设计为给居里夫人写一段诺贝尔奖颁奖词。部分学生作品如下：　　“这是一个美丽而不平凡的女性，她在一个“破棚子”里创造了人类

5、伟大的发现――镭，镭的光芒融入了她美丽的生命和不屈的信念。她视工作为生命，视名利为粪土，她为科学献出了青春和健康，她成为了科学史上一块永远的里程碑，她就是玛丽？居里。”　　“4居里夫人的坚定、刚毅、顽强，在人们的心中永恒不变。她一生勇于为科学而奋斗，她的坚持赢得了成功，她把物理学带进了全新的世界，她的荣誉当之无愧。”　　这样的设计再次升华了人物形象，突出了课文主题。学生为了创作必然要对课文内容深入研读、思考、咀嚼和消化，在大脑中重新组织语言，而且要注重语言的精炼和创新，这样学生的思维能力、创新能力在文字

6、输出的过程中不断提高。　　3.典型句式、段落的仿写　　语文学习重要的一个目标是学习语言、运用语言。课文语言规范优美，学生可以仿写，让学生在文本精炼的语言中吸收、积累、运用、创新，从而丰富学生自身的语言，提高写作技能。仿写时可以写那些经典的让人过目不忘的句式。例如《匆匆》一文中：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”“于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”学生仿写之后更易感受到时间的稍纵即逝、光阴似箭，更有

7、一种“时不待我”的紧迫感，以下是学生的作品：　　“洗脸时，时间从脸盆里过去，吃早餐时，时间从满是面包屑的嘴边过去；赶路时，时间则从急促的脚步声中过去。在时间不停地流逝中，因时光飞逝而深感无奈地低下头深思时，时间又从我一分一秒地深思中过去，则当我重新躺下时，时间从我每次鼾声中闪去。一天过去了，而在我静下来沉思时，时间又从我的脑中逝去。”4　　除了典型的句式仿写，段落仿写也是一种很好的随堂打写形式。《北京的春节》很多段落运用总分的写法，是学生仿写的好例子。在《真理诞生于一百个问号之后》一文中，有三个段落都是

8、运用事例来论证中心观点“真理诞生于一百个问号之后”，而且三个事例都是遵循“发现问题――研究问题――解决问题”的思路来写的。教师也可以要求学生运用上面的思路来写一个能证明“真理诞生于一百个问号之后”的事例。　　4.单元主题小结　　人教版教材是按照单元来组织的，每个单元都有一个“主题”，它不仅概括了单元课文的主要内容，也提示了单元学习方法，是阅读教学的纲。　　要在有限的时间内体现实效，教师就必须深入钻研文本，利用好教材，选择恰当的时机和合适的打