美国凯斯西储大学医学院促进大学教师专业发展的策略与措施

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1、美国凯斯西储大学医学院促进大学教师专业发展的策略与措施　　[摘要]大学教师专业发展对提升高校教学质量起着关键作用。文章介绍了以美国凯斯西储大学（CaseWesternReserveUniversity，CWRU）医学院为代表的美国医学类院校促进大学教师专业发展的主要策略与措施，包括建立教师发展委员会、实行分层指导制度、领导能力发展计划、分阶段淘汰制度及奖励制度等等，以期对促进我国大学教师专业发展提供借鉴和参考。　　[关键词]大学教师专业发展医学院校策略措施　　[作者简介]向敏（1971-），女，四川宜宾人，苏州卫生职业技术学院药学院副院长，副教授，博士，主要从事卫生职业教

2、育研究与科技管理工作；孙小娅（1956-），女，江苏苏州人，苏州卫生职业技术学院高等教育研究所所长，教授，主要从事卫生职业教育管理与研究工作。（江苏苏州215009）　　[课题项目]本文系江苏省“十二五”教育科学规划课题“制约高等职业院校教师专业发展的主要因素与相关对策研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2011-10-95）　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）36-0072-03　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―92020年）中指出：教育的根本任务是培养人才，特别是培养德智体美全面发展的高素质人才。在建设

3、创新型国家的大背景下，如何为社会提供合格的各类人才，是时代赋予高校的职责所在。我国高等教育已从规模发展向全面提高教学质量的内涵发展道路转变。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教学质量是高等教育的生命线，高校教师队伍的素质和水平直接决定着高等教育质量，而当前教师队伍的主要矛盾恰恰就是教师的质量问题。教师专业发展（facultyprofessionaldevelopment）在建设高素质的教师队伍中起着重要作用，因此，如何推动教师专业发展就显得尤为重要。　　一、教师专业发展的内涵与意义　　关于大学教师专业发展的概念，众说纷纭，目前尚无统一的定义。有“成长阶段说”（初

4、级阶段、中级阶段及高级阶段），也有“工作内容说”（教学发展、组织发展及专业发展）等。基于19世纪德国教育家洪堡提出的大学三大职能――教学、科研与社会服务，检索相关文献并结合洪堡的观点，笔者较为认可大学教师专业发展是其作为“教员”“学者”及“公民”的发展：作为“教员”，主要是其在教学能力方面的发展；作为“学者”，是其在科学研究方面的发展；而作为“公民”的发展，指其人际沟通、职业规划、组织能力、领导能力及自信心等方面的发展。这三个方面的发展，并不是割裂的，而是相互联系和促进的。教师在进行科学研究的过程中，其视野会开阔，思辨能力和写作能力会得到加强，这些对发展其教学能力有比较大

5、的帮助，而教师在教学与科研能力提高过程中，也会促进自身职业生涯、组织能力、协调能力及领导能力的发展，从而促进其作为“公民”的发展。9　　我国要建设高水平大学，从根本上提高高校的人才培养质量，就必须重视高校教师作为专业技术人员在专业思想、专业知识、专业能力、教学水平等方面的不断发展和完善，使高校教师从“学者型”“教学型”转变为“导向型”。　　二、美国凯斯西储大学医学院促进教师专业发展的策略与措施　　凯斯西储大学是一所在美国居于领导地位的私立研究型大学，位于俄亥俄州的克里夫兰镇。该院历史上曾经有八位诺贝尔医学奖获得者，其医学研究水平属于世界一流，医学院全美排名前25位。凯斯西

6、储大学有一百多年的历史，在其发展过程中，已形成一套特色鲜明的成熟的推动教师专业发展的制度，正如其校训所言“thinkbeyondthepossible”（想超越的可能），学院一直倡导教师勤于思考、勇于创新、发展个性，在教学及研究上追求卓越。　　（一）教师发展委员会（facultydevelopmentcouncil）　　为了指导各学院的教师发展，该校成立了教师专业发展委员会，由八名来自于不同学院主管教学或科研的教授组成，其现任主席由来自管理学院的组织行为学教授DianaBilimoria女士担任。该委员会是学校教师专业发展的最高组织，为全校教师发展提供多方面服务，贯彻执行

7、学院教师发展计划，监督各二级学院制订本学院的教师发展计划及其执行情况。其主要职能包括：招募和挽留优秀教师；发现和奖励优秀教师；提供高质量的专业发展督导；教师职业发展规划服务等。还提供网络教学资源、教学管理政策咨询、教师成长指南等，也提供新教师职业辅导，提供教学建议与指导，提供教育技术支持以及其他教学发展项目。9　　（二）分层指导制度　　分层指导制度是CWRU推动教师专业发展比较有特色的制度。其指导对象不仅仅局限于年轻的新教师，学院对副教授、教授也进行指导。对处于事业不同阶段的教师，其指导内容是不一样的。比如，对刚入职的助理教授