对多媒体教学在课程教学中的几点思考

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1、对多媒体教学在课程教学中的几点思考　　摘要：“课堂情境化，情境生活化，生活活动化”成为新课程理念下课堂改革的一个重要特征。同时，近年来随着我国科技和经济的发展，绝大多数学校都安装了多媒体等现代教学设备，于是很多教师似乎找到了新课改和现代教育技术的契合点，纷纷一改传统教育模式实行多媒体教学，甚至有些文科教师将多媒体教学作为提高教学质量的救命稻草。笔者认为：多媒体教学作为一个新的教学模式，其既有有利于教学的一面，同时也存在一些弊端，如果我们不加分析地盲目使用，势必会影响教育教学成效。　　关键词：多媒体教学；教学模式

2、；教学成效　　近年来，随着国家经济的发展，国家财政及社会对教育事业的投入力度加大，很多学校纷纷在教室安装了多媒体及现代教育教学技术设备，很多教师纷纷一改以往的“一支粉笔、一本教案、一张嘴”的传统教育模式，而采用多媒体教育模式。笔者通过多年多媒体教学实践摸索得出：多媒体教学作为一个新的教学模式，其既有有利于教学的一面，同时也存在一些弊端，如果我们不加分析地盲目使用，势必会影响教育、教学的成效。　　一、多媒体教学的积极效应4　　（1）多媒体具有形象和直观的特点，具有丰富的表现力。多媒体可以模拟仿真各类情境。在课堂教

3、学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。同时多媒体教学具有直观、方便、快捷、实用等特点，与传统教学相比，多媒体能对教材进行准确、生动的展示，能将抽象的观念和事物具体化，也能将课节知识系统化。多媒体课堂教学的特殊性就在于它能将教学内容以多维化的方式呈现出来，在此过程中，教师既是讲解者，也是课堂教学的设计者以及课堂教学的组织者；学生既是课堂教学的对象，也

4、是课堂活动的参与者甚至组织者。因此，无论是从教师“教”的角度还是从学生“学”的角度，利用多媒体上课，确实起到了优化课堂、整合资源、调动学生主动性的作用。　　（2）多媒体教学能让教师及时了解学生的学习效果，并以此来规划教学进度。在课件制作过程中，一堂课的内容可能是一些相关知识的整合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性。这一点必须在课件中体现出来，在上完相应章节的知识后，教师可以通过及时练习来巩固和检验学生对刚学过的内容是否有充分的理解，这点在传统教学模式中是很难实现的。　　二、多媒体教学的负面效应　　（1）多媒体

5、教学可能不利于因材施教。多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，学生不同，上课的反应就会不同，多媒体课件肯定也不可能做到设计课堂教学实际的各种情况，以及根据各种情况作出各种调整。4　　（2）多媒体教学可能导致课本重难点与扩充的知识点重心失衡。部分教师在实际操作中可能盲目追求信息量，将重点难点讲解分析淡化，扩充部分反而加大了分析的比重。在进行补充部分的讲解时，教师可能一时激动，陶醉在自己的讲解中，完全忽视了学生的承受能力或者相应课堂的主要教学目的。　　三、解决多

6、媒体教学弊端之我见　　（1）正确摆正多媒体教学的辅助地位。虽然多媒体在课堂教学中的作用显而易见，但我们同样要明确新课改要求的课堂教学的学生主体作用，努力构建“以学生为中心”的教学模式，更注重如何引导学生开展研究性、探索型学习。多媒体不能称为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面、一个必要的手段或者补充。　　（2）课件内容和教学进度要把握适当。多媒体课件容量大、拓展面宽、速度快，但如果教师不能掌握“火候”，大量信息在学生面前一晃而过，学生来不及思考、理解，这种囫囵吞枣式的学习方式不

7、利于学生对知识的理解和掌握。因此，教师在课堂教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握课堂教学知识点，达到三维教学目标。　　总之，多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上提高学生学习的积极性和主动性，但是我们在使用多媒体教学时必须摆正学生―教师―多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，不断地解放思想、与时俱进，更新教学模式和方法，提高驾驭使用多媒体教学的能力，就会让课堂教学更加精彩。　　参考文献：　　[1]李萍.浅谈多媒体教学的完善[J].中国成人教育，2007

8、（16）.　　[2]沈英英.如何提高多媒体教学质量[J].福建轻纺，2009（9）.　　[3]朱印生.多媒体辅助教学存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2008（5）.4　　（作者单位：江西省安福县第二中学）4