人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教学设计

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1、周长的认识教学目标：1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学材分析：重点：认识周长的含义，并能测量和计算周长。难点：在周长概念的建立和会测量图形的周长上，特别是周长概念的建立。教学准备：课件、学生学具袋里装圆形、扇形、三角形、正六边形、长方形、正方形、三种颜色长短不一的线、粘贴板；教具：两只小蚂蚁、树叶。一、初步感知一周1、师：请同学们看屏幕，认识它们吗

2、？都是谁呀？它们三个要参加赛跑比赛，规则是:要求绕草坪跑一周。比赛马上就要开始了，请同学们当裁判，看谁遵守了比赛规则？师：谁遵守了比赛规则？生：喜羊羊。师：灰太狼的问题出在哪了？生：没沿着草坪的边跑。师：好！你认为应该怎样跑？请你到上面指一指，（生演示）对，他的意思是应该沿着这条黑线来跑，大家同意吗？这条黑线，我们说它是草坪的“边线”，应该沿着什么线跑？生：边线师：那懒羊羊呢？生：它没跑完。师：你觉着他应该跑到哪儿？上去指一指。不仅要沿着边线跑，还要从起点沿着边线乂冋到起点，对吗？师：那喜羊羊是怎样跑的？谁来指一指？从起点开

3、始沿着边线又回到起点，才是跑了一周！草坪的一周在哪儿？谁來指一指？沿着边线，从起点回到起点，这才是草坪的一周。评析：通过三只小动物比赛的动画创设情景既激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生对“一周”的生活经验的回忆，又直观地感知什么是“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础2、看來，大家都认识了草坪的一周，你能找找黑板的一周在哪吗？桌面的一周在哪儿呢？（同桌互相指指看）谁來指指这个三角板的一周？提个要求：你能边指边说吗?师：刚才我们找了黑板、桌面、三角板的一周，它们的形状一样吗？那指的方法冇什么相同Z处？师：真好，只要沿着边线又回

4、到了起点，就是它的一周。3、师：看完喜羊羊的比赛，两只蚂蚁也着急來场比赛（板贴小蚂蚁）这是绿蚂蚁的场地，这是红蚂蚁的场地，比赛要求是：绕场地跑一周。师：你觉得它们的比赛公平吗？为什么？生：跑的长度不一定？师：大家觉得两个场地一周的长度可能不相等，是吧？我们來验证一2师：绿叶的一周在哪？来，一起用手指一指。把边线段开，它是一条——这条线段的长度就是绿叶一周的长度。师：红叶的一周在哪？用手指一指。把边线段开，它会是——对了，也是一条线段，这条线段的长度就是红叶一周的长度。评析：学具的制作了有效地帮助学生将抽象的周长直观的表现了出

5、来。师：你发现一一师：同学们的眼力真好！两个场地一周的长度真的是有长有短。红叶一周的长度比绿叶一周的长度长多少呢？需要我们来量一量。谁来量？绿叶一周的长度是多少？红叶的一周的长度有多长呢？谁來估一估？谁估的准呢？我们來量一量。红叶的一周的长度是——同学们，刚才我们测量了绿叶一周的长度是多少？这55厘米就是绿叶一周的长度，一周的t度，在数学上有个名字，猜猜是什么？——周长。（板书：周＜）绿叶的周长是多少？师：红叶的周长就是红叶一周的长度红叶的周长是多少？红叶的周长比绿叶的周长长多少？评析：通过指一指、线段断开、估一估、量一量等

6、级一系列的活动让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学重难点。二、测量并计算图形的周长1、师：刚才我们认识了两片叶子的周长，瞧，老师这还有一•组漂亮的图形，这是一个一一（板贴第一个圆形）它们的周长是多少呢？我们来研究研究吧！先研究哪一个呢？圆形，行吗？谁來指着说一说什么是圆形的周长？大家想象一下：圆形的周长大约有多长，用手比划一下。它的周长到底是多少呢？小组长拿出老师为你准备的圆形，小组内交流交流怎样测量？（1分钟）生：卷尺、米尺（和线的作用一样，只是上而有刻度，可以

7、直接读岀长度）线（你的意思是第1步，用线沿边线围一周，再做个标记，量这条线的长度就是I员I形的周长，只要有绳子和直尺，你就能量出圆形的周长，对吧？哪个小组打也打算用线测量？）、滚、师：同学们想到了这么多的测量方法，真了不起！瞧，老师这冇三条线，你觉得哪条的长度最接近圆形的周长？选择这条线的举手？谁选择这条线？意见不统一，好，选择你认为最合适的线和小组成员一起围一围、量一量圆形的周长是多少？看哪个小组量的又快又准！交流：圆形的周氏是多氏？你选择了哪条线？对，这条线段的长度就是圆形的周长。那这条线段的长度是圆形的周长吗？为什么？

8、小结：对呀，圆形的周长就是这一周的长度，多一点少一点都不行。2、师：我们已经成功的研究了圆形的周长，剩下图形的周长是多长呢？想不想知道？好，那就小组成员分工合作测量一下吧！哎，别着急，老师有两个小要求:一边指一边说说什么是这些图形的周长，再选择合适的工具测量它们的周长。测量时取整厘米数，把