浅议中职语文教学中学生演讲能力的培养

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1、浅议中职语文教学中学生演讲能力的培养　　人们常说，口才造就人才。今天，口才已经成为了中职学生在社会中竞争的必备才能，也逐渐成为一种非常重要的素质。但是现阶段，有很多中职学生存在专业能力强，但是语言表达能力弱的问题，在很大程度上影响到了中职生的发展。所以，我们有必要在中职语文教学过程中注重对学生演讲能力的培养，逐渐提升学生的语言表达能力。　　中职语文演讲能力培养途径作为中职教学各课程之母，语文教育更应该注重培养学生的听说读写等能力，尤其是学生演讲能力。但受到传统教育观念的影响，很多中职学校和教师不注重演讲教学，没有认识到演讲能力对学生的重要性，这就需要中职语文教师转

2、变观念，积极采取科学的教学方法来对学生演讲能力进行训练。中职学生如果能够具有较高的演讲能力，对于他们未来的就业和发展都是大有裨益的。因此，语文教师必须在教学过程中注重对学生演讲能力的培养。　　一、演讲的特点5　　第一，社会性的演讲活动一般都会发生在社会成员之中，社会性的演讲活动一般是由某一个社会成员向其他人进行的宣传。所以，演讲活动具有社会性的特点；第二，演讲具有现实性的特点，演讲的现实性主要说的是演讲的内容是符合客观事实的，虽然有一定的艺术夸张，但是其表达的中心思想不能是虚伪的；第三，演讲活动具有艺术性，所谓艺术性就是演讲者在进行演讲的过程中具有创造性的一面，演

3、讲者通过艺术的加工让演讲的内容不再干燥、呆板，但是又不违背其宣传的内容；第四，演讲具有综合性的特点，这一点主要指的是演讲属于一种特定时间内的活动，演讲者通常会在演讲开始之前的一段时间进行大量的准备工作和组织工作；第五，演讲具有逻辑性的特点，这一点说的是演讲的内容必须要结构合理，层次分明，语言安排要妥当；第六，演讲具有感染性，演讲者通过生动风趣，富有内涵的语言将自己的观点和见解表达给听众，从而于内心深处去打动听众，这说的就是演讲的感染性。　　二、学生演讲能力的培养途径　　（一）用朗读来提高学生的普通话水平5　　众所周知，演讲是一种语言的艺术，因此学生普通话水平的高低

4、在很大程度上决定了演讲的效果。常言道，说好普通话，走遍天下都不怕。而在实际的演讲中，如果演讲者能够使用一口流利的普通话道出演讲的内容，听众在感受语言美感的同时还会增强对演讲者的好印象。可见，一口流利标准的普通话能够让演讲的效果得到了极大的提高。因此，中职语文教师必须要认识到朗读的作用和重要性，在语文口语交际教学和演讲教学的过程中让学生坚持使用标准的普通话进行朗读练习。一方面，教师必须要进行良好的示范，老师自己先将朗诵的内容用标准的普通话有感情的读一遍，将课文所表达的情感用真挚的声音表达出发，在读的过程中要让学生注意一些较难发音的词句，让学生试着在心中跟着教师一起读

5、；另一方面，在口语交际课堂上教师要根据学生的普通话水平设计一些与学生日常生活接近的话题，然后让学生上台用普通话进行交流，选择一些普通话水平较好的学生作为普通话推广员，在课后的日常交流中帮助那些普通话水平较差的学生，以此提高学生普通话整体水平。学生普通话水平提高了，在演讲时就会更加自信，能够将演讲的内容流利地阐述出来，从而达到提高演讲水平的目的。　　（二）用氛围去激发学生演讲的兴趣　　一直以来，中职语文教学更多的是偏向于锻炼学生的写作能力，而演讲能力的培养却受到了忽视，学生在平时的语文课堂上很少能够有机会阐述自己的看法，一旦被教师抽到回答问题，常常是语无伦次，张口结

6、舌。这样一来，学生越来越不敢在别人面前表达出自己的想法，所以，中职语文教学必须要帮助学生克服这些障碍，提高学生的演讲能力。教师应该努力创造一个轻松的学习氛围，让学生能够在放松的状态下进行学习，要创造一切条件让学生开口去说，要允许学生犯错误。在教学过程中，教师应该设定一些相对简单的问题，让那些不敢回答问题的学生进行回答，当他们回答正确之后及时地表扬，帮助他们树立信心和勇气。其实，语文问题的答案并不是死的，很多文学问题都没有标准的答案，因此教师应该鼓励学生展开想象，将自己对文章的理解大胆地与同学们分享，让他们能够敞开心扉，各抒己见。除了课堂氛围之外，教师还应该努力为学

7、生营造有利于他们演讲能力的校园氛围，如要求学生在课外与同学交流时使用普通话，提高学生的普通话水平，或者由老师牵头组织演讲社团，并定期在校园内举办演讲比赛，让学生有机会展示自己的演讲才艺，让他们在竞争中收获成就感和快乐感，通过活跃的校园氛围调动学生演讲的积极性。　　（三）通过练习让学生掌握演讲技巧5　　演讲艺术主要有开场白的艺术、立论的艺术、举例的艺术、反驳的艺术、语言幽默的艺术、礼仪的艺术、结尾的艺术、语调和情感动作的艺术。为了能够让学生更加直接地了解到演讲中的这些艺术，教师可以让学生进行更多的口语交际练习来提升他们的演讲能力。演讲练习要将课堂上和课外的时间综合利

8、用起来，如