论普通高校音乐素质教育的教学创新

《论普通高校音乐素质教育的教学创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论普通高校音乐素质教育的教学创新由于社会的发展对普通高校音乐教学提出了新的要求，因此普通高校音乐教学有了创新要求。普通高校音乐教学的创新需要在符合内在发展规律的前提下进行，这是一种辩证的否定过程，也是一个“无法屮有法”的过程。既要继承以往音乐教学中符合发展规律的部分，也要对不符合发展的部分进行合理的扬奔，并把新发展的音乐教学规律进行总结和归纳。因此首先要求我们对实际教学活动有着正确的认识和理解。那么，“无法中有法”的含义是什么？它对普通高校音乐教学又有何指导意义?本文拟从以下几方面来进行分析阐述，希望能为普通高校素质教育教学的改革创新提供一条思路。一、音乐教学“冇法”与“无法”1、音乐教学

2、中的“法”“没有规矩不成方圆”，所有教学活动都有固有的自身规律性。音乐教学作为一门艺术与教育相结合的艺术科学也有一定的自身规律性。音乐教学是教育科学的一个分支，目的是让学生了解音乐文化，感受鉴赏音乐、表现咅斥和创造咅斥等。音乐教学的“法”主耍是指音斥教学过程本身所具有的本质性规律，是由音乐教学的各要素共同决定，只有按照这些规律性才能进行有效的音乐教学活动。音乐教学涵盖着教学规律、教学过程、教学内容、教学目的、教学原则、教学策略、教学手段、教学方法和教学形式等方面。音乐教学的“法”是对教学规律、教学过程等的规律性认识,是在长期的教学实践中总结起来的一套法则。如果“法”符合教学实践和发展规律，

3、那么它就可以推动我们音乐教学实践活动的进一步发展和提高，反Z则起到阻碍作用。2、音乐教学中的“无法”音乐教学的“无法”是指随着社会经济科技与生产力的发展,对教育提出了时代性的变革要求，随之产生的许多与原來音乐教学规律不同的方法。新的理论和规律可能和过去的有所不同，但它能够在新时代中正确反应音乐教学的实际情况和指导音乐教学实践活动，这就是时代、环境变化和音乐教学参与者的主观能动性一起导致的“无法”过程。譬如:传统教学以“学科为中心”、“教师为中心”，现在教学要求以“学生发展为中心”，从学生的心理和兴趣等人性化角度出发，建立起学生为主体的教学指导思想。这种“无法”是与过去的“法”有区别的，是对

4、过去“法”的否定过程，这也是历史和事物发展的必然要求。二、音乐教学创新与“有法”和“无法”的关系“有法”和“无法”的关系贯穿在音乐教学的始终,这和新IH事物的关系是一样的。新的经过一段时间会变成旧的，创新经过一段时间也会变成旧的，所以普通高校音乐教学需要不断创新来发展自身。若死守旧“法”,就不能适应新环境下音乐教学实践的实际需求。所以，普通高校音乐教学要有一定的“法”做教学依据,从“有法”到“无法”，然后进入到“无法中有法”的境界，这样才能止确认识音乐教学的辩证发展过程。“教育以学校为主渠道，以课堂教学为基本途径，有统一的教育、教学的基本原则和方法等。这些决定教育性质、方向与形式的稳定因素

5、，体现了整个教育的共性，由此形成的普通教育学、普通教育心理学等基础理论，阐明和揭示了教育的普遍规律，无疑也体现了音乐教育的某些性质。”（曹理?普通学校音乐教育学[M]?上海：上海教育岀版社.1993:17）,音乐教学有其自身的内在规律。如果违背,就很难得到反应事物本质的认识。因此，音乐教学首先要考虑音乐的本质特点，定好位。音乐教学的正确进行必须立足于不能违背音乐学科和教育心理学木质。这也就是音乐教学要“有法”可依和“有法”必依。艺术主要是审美方面，审美是感性的，是在人的文化、知识、修养、爱好、心理情感等方面影响下完成的一个对外界事物的感受和评价。音圧教育的本体属于艺术教育，审美性是它的最基

6、本的性质，它是通过音乐进行的一种审美教育。然而审美主体不同，所得出的结论就不尽相同。以往的“千人一面”教学方法，就是太强调统一的原则，压制学生个性发展，不考虑学生个性特点与需求的教育方式，实际上也反映一部分教师对教育心理学这门科学的不了解。现代教育学强调促进学生的个性发展，同时音乐教学的主体和环境不是一成不变的，这就要求有创新来适应这些变化，要突破原来的“有法”到“无法”的境界。基于以上对教学与音乐艺术的分析，普通高校音乐教学是在原则上不违反音乐艺术和教育科学规律的情况下，根据教学的特别方式和方法，或教师在特定条件下,进行的有别于一般的教学。因此，音乐教学创新中“有法”和“无法”的关系是事

7、物的肯定方面与否定方面的关系，互相矛盾又互相依存,并在一定条件下可以相互转化的。三、“法”对音乐教学创新的作用音乐教学的“法”在教学实践中对教学范围和教学方法等的择优与创新起着重耍的规范性作用。但也正是由于这种“法”的存在，容易导致教学思维惯性，音乐教学创新的能力受到一定的束缚。而普通高校音乐教学在整个音乐教育中又不管是理论研究还是实践都属薄弱之地，在普通高校音乐教学创新过程屮，如何从“法”的作用来指导音乐教学创新，下面