鄂教版信息技术七下第5课信息演示幻灯制作说课稿_设计

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1、《信息演示幻灯制作》说课稿一、说教材《信息演示幻灯制作》是鄂教版信息技术教材七年级下册第五课，课文用简洁易懂的方式，为我们讲解了PowerPoint启动后的工作窗口、创建并插入新的幻灯片和在幻灯片中插入对象等内容，图文并茂地展示了幻灯片的基本制作过程。用PowerPoint制作多媒体演示文稿，简单方便，容易为学生所接受，也容易引起学生的学习兴趣。同时，Powerpoint也将成为学生今后进行其它学科的学习展示作品与成果的强有力工具。在教学设计时，要直接从学生的兴趣、需求出发，引导学生通过欣赏作品，将图片、文字、声音、

2、影像等多种媒体编辑在一个作品中，让学生通过制作一个简单的幻灯片，体验成功的喜悦，增强学生学习制作多媒体作品的信心，提高他们的综合应用能力和创新精神，使学生在学习过程中形成一定的信息技术素养。根据信息技术教材的教学的指导思想，结合本节内容的教学特点，考虑到七年级学生的实际情况，制定了如下教学目标：1、知识目标：了解PowerPoint软件的界面组成，学会启动PowerPoint和插入新幻灯片的基本方法，能够根据设计需要对幻灯片进行基本的编辑操作。2、能力目标： 能用Powerpoint制作完整的幻灯片，具有一定探索新应

3、用软件的能力，培养自主、协作能力。3、情感目标：从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染，感受信息技术的价值。4、教学重点：了解PowerPoint及其作用，学会制作幻灯片演示文稿的方法和步骤。5、教学难点：培养学生对使用PowerPoint的兴趣，形成一定的信息技术素养。二、说学法1、学情分析因为学生信息技术基础存在明显差异，可能会导致课堂上出现学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。但学生对信息技术课有浓厚的学习兴趣，课堂上思维较为活跃，因此在课堂教学中要充分地让学生多思考、多动手，要以会带动不

4、会，互助合作，共同学习进步。2、 学法指导在信息技术教学课堂上，不仅仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。本节课中，我将指导学生要用到的学法是：“观察演示—探究讨论—实践操作—自主创作—作品展示”，鼓励学生通过自主探索，动手操作实践，协作交流等方式，让学生在探索、交流、评价中达成学习目标，改善学习方法，提高学习能力。三、说教法信息技术教学要遵循以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线的教学原则。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。我首先采用创设情景法激发他们主动求知的欲望，然后用演

5、示观察法来丰富学生的感性知识，引起学生的学习兴趣，以任务驱动贯穿整节课堂内容，使学生自主学习和探究问题有明确的方向。注重调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受位主动获取，力求课堂教学在生动有趣、愉悦的氛围中展开。四、说教学过程合理的组织课堂教学才一堂课成功的关键，我把教学过程设计如下：（一）观察演示，情景导入播放精心准备的课件《情系三峡》演示文稿，创设教学情景，当学生还沉浸在优美的意境中时，以谈话的形式引入新课。（二）探究讨论，认识PowerPoint以“PowerPoint还可以在哪些领域应用？我们可以用P

6、owerPoint来作什么？”等问题来激发学生的学习兴趣，走进PowerPoint。然后让学生回忆Word的启动方法，尝试用同样方法启动Powerpoint。让学生在观察窗口界面时比较与Word中相同的元素，引导学生进行知识的迁移，降低学习难度，进而掌握软件的应用界面。（三）实践操作，解决问题为了便于学生更有效操作，教师采用直观操作演示教学，各小组根据任务要求，自主练习，感受幻灯片的魅力，激发学习制作演示文稿的兴趣与信心。紧密联系生活实际，从学习需求出发设计任务，让学生进一步体验幻灯片的应用。并不复杂的学习任务保证了

7、目标的达成度，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。（四）自主创作、展示个性学习了幻灯片的制作方法，再让学生自主创建一个展示自己个性的幻灯片演示文稿。这个环节给予学生充分的空间，题目自拟，可以从自己的“姓名、性别、年龄、班级和爱好”等方面设计幻灯片内容，并把制作好的演示文稿保存在自己文件夹中 ，这既是巩固本节所学内容，又能为下节的《幻灯美化》作准备。（五）作品展示，多元评价分小组展示优秀作品，教师从主题鲜明、内容生动、色彩协调、操作正确等方面指导学生进行自评、互评，最后教师评价。通过作品的展示与评价，有利于学生吸取别人的

8、优点，看到自己的不足，便于作品的再次改进与完善。五、说设计理念总的来说，我在设计这节课的时候比较注重体现以下三点：首先是通过创设让学生感受三峡美景的情境，让学生学会关注社会生活，通过PowerPoint幻灯片在不同领域的应用，让学生懂得用多媒体更全面、更丰富、更直观地展示信息。其次是在实施过程中，我事先准备相关教学资源，根据学生的学习情况，适当