培养学生学习地理的兴趣之我见

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1、培养学生学习地理的兴趣之我见　　长期以来，受“应试教育”的影响，初中地理一直不为学生和家长重视，阻碍了学生学习的热情，课堂教学很郁闷。那么，如何让初中地理教学“活”起来呢？我认为最有效的方法就是激发学生学习的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。”因此，保持浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，让学生愿学、爱学、乐学、会学，收到事半功倍的效果。　　多年来，我正是本着这一原则，注重从多方面培养学生兴趣，取得了较好的效果

2、。　　第一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣。　　情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交流的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。5　　通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学

3、生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。　　因此，初中地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。　　第二、故事激趣，以幽默的故事调动学生的积极性。　　地理教学有很强的人文性，在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学

4、生的学习兴趣，教师可根据教学内容、课堂气氛穿插小故事。有一次，当我走上讲台，同学们没精打采地“起立”，给人一种精疲力竭、底气不足之感。面对这种情况，为了让学生振奋起来，实现教学目标，我清了清嗓子高声说道：“这节课，我给大家讲一个非常有趣的故事，大家说好不好！？”同学们顿时兴奋起来，齐声应道：“好----！”，“但这必须是在完成任务的前提下，”同学们又齐声喊道：“行----！”，这样，同学们学习兴趣调动起来了，于是讲课开始了，同学们又认真听讲，对不懂的问题举手发问。然后布置任务，同学们高声朗读，专心识记，不到10分钟全部记住，我抽问了5位同学，都对答如流

5、了。同学们说道：“这可该讲故事了吧！”我说道：“言而无信非君子，听我慢慢道来，话说北宋期间……”5于是同学们鸦雀无声、津津有味地听我讲起课来。这样通过故事吊起学生的胃口，不仅使学生感受到轻松、愉快，而且使学生自觉、高效的学习。　　第三、运用多种电教手段，从各种感官诱发学生兴趣。　　现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法―一利用多媒体教学手段，从全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为多媒体教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态

6、调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。　　另外，多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而多媒体教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。所以，我在教学过程中就把一些较为复杂，难以理解的地理过程，如“气

7、压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。　　因此，作为一名现代地理教师，不仅应对多媒体教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施多媒体教学，籍以诱发学生兴趣，提高学习效率。　　第四、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣。5　　课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此.地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣

8、。　　教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。