碰撞 对话 融合

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1、碰撞对话融合　　《幼儿园规程》指出：幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境创设从一定程度上体现着本园的办园理念及办园特色。剪纸教育是我园的一大特色，也是我们园所文化建设追求的特色，在多年来研究幼儿园剪纸教育特色园所文化的环境建设的基础上，我们有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。在尝试剪纸特色与特色环境互相融合中，我们体现了“碰撞、对话、融合”三大特点，下面具体谈谈做法：　　一、碰撞：从幼儿参与过程出发创设互动式剪纸主题墙　　1、互动式主题墙

2、。主题墙是幼儿参与的体现。主题墙是幼儿的作品、记录幼儿学习的照片及幼儿收集的相关资料，较少有教师的作品，能激发幼儿关注环境和参加各种活动的积极性。　　为了发展幼儿的剪纸兴趣，我们创设了剪纸主题墙，剪纸主题墙是幼儿学习经验的提升。剪纸主题墙的内容是在尊重幼儿的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是幼儿经验提升的体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。4　　2、不断更新的剪纸主题墙。幼儿园的环境应该体现动态的主题特色，应当反映阶段性、代表性、开放性的原则，我们幼儿以剪纸为特色园所文化

3、的环境创设亦是如此。在剪纸环境的创设中，我们注重随着主题教学的不断深入开展，结合主题来创设环境，如：季节性的主题环境创设，如冬爷爷来了、我们在春天里等；也有反映其他内容的，如我升中班了、小问号、环保小卫士等。在这些主题墙的创设上，幼儿和家长一起收集资料，用剪贴的方法将收集来的资料布置在墙面上。如有更新，可以取下来再贴上新的资料，充分体现幼儿主体的教育理念。　　二、融合：充分利用剪纸区域活动的空间环境　　1、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。我们在开展剪纸活动以前，不是盲目的自己创设各种空间环境，而是通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和

4、需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容以主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西为主。环境布置还注重了幼儿的年龄特点。　　2、科学、合理的利用区域。区域间的间隔在活动中是很重要的，合理、科学的安排、划分剪纸特色区域让我们老师也费了很多心思，在活动中也不断调整，以求充分利用班级有限的空间环境来设计区域角。小班教室里的钢琴占了很大的地方，如何能合理利用不让它浪费呢？小班的老师动了许多脑筋，后来把钢琴也做为一个区隔，钢琴的后面用大的卡纸装饰好，让幼儿从废旧的书报杂志里剪贴与秋天有关的一些图片，在卡纸上拼贴成一副有

5、故事情节的画，这样一来，不仅合理利用了钢琴边上的空间做成了剪剪贴贴的区角，也让幼儿有了一个安静操作的地方。4　　3、合理利用教室空间。为了利用教室的每一寸角落，我们买来了海绵垫子，布置在教室的角落里，摆上幼儿喜欢的剪刀、彩纸等工具，可以让他们放松、自由地在地面空间剪剪玩玩。教室的上空也是我们充分利用的空间，我们经常把幼儿的剪纸作品作为挂饰挂在上面，孩子们看着自己的作品装饰出的教室环境，心情是愉快和自豪的。如过新年的时候，我们把孩子剪出的各种新年彩灯、彩旗等挂到教室上空的横梁上，每个家长都感叹环境的美丽，孩子们心中也是喜滋滋的。　　三、对话：幼儿园剪纸文化

6、宣传橱窗的创设　　我们在幼儿园里设置了数块民间文化宣传橱窗，根据课程内容和时令节气的变换定期介绍、宣传民间传统节日习俗、民间艺术作品内涵及幼儿园课程活动情况。如，我们会介绍春节、端午、中秋等民俗节日的来历、传说和风俗礼仪，介绍当年生肖属相的寓意以及各类民间艺术活动特色等，使之成为幼儿园向社区、家庭发挥教育宣传作用的一个重要窗口，也成为指导家长科学地对幼儿进行民间艺术教育的重要途径。　　教育走向社会，课程走向社会，是教育改革发展的趋势。艺术教育也应该跨出幼儿园的围墙，充分利用社会资源和社会大环境，使孩子在积累经验的基础上，用艺术的语言来充分地表现社会大环境

7、，同时将幼儿园艺术活动辐射到社会，让社会来共同参与艺术活动，从而形成幼儿园与社会的互动。　　常州的传统工艺：乱针绣、梳篦名扬天下，为了让幼儿了解我们家乡这一大艺术特色，我园抓住教育契机，组织孩子们去梳篦、乱针绣基地参观，并将这些传统文化以照片、图片的形式布置在剪纸文化宣传窗上，丰富幼儿的经验，也使家长们更好地了解到传统文化的博大精深。4　　围绕庆祝节日的大主题，我们就以班级为基本单位开展节日主题活动，在活动过程中，我们冲破了幼儿园的围墙，让幼儿走出幼儿园，走进社区，走向社会。帮助幼儿获得知识和经验，帮助幼儿感受美、体验美的途径不仅是教师、不仅是幼儿园，还

8、有他们的父母、周围邻居、家里的电脑、书城的书籍――他们周围所能接触到的生活中的所