芬兰教育给父母和老师的45堂必修课总结

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1、教学•教育大背景：以孩子为中心，是教育的最根本。芬兰教育认真考虑到每个孩子的特质，教冇当局会以尊重孩了为考虑。教冇目的就是让每个孩了经过适当的启发和引导，找到自己最好的出路，也就是让孩子的未来冇“人尽其才”的发展。因此，在基础和义务教育阶段，教学内容主要在于提供每个孩子公平的机会，获得广博的知识及培养基本的体能，这样当学生在九年级的初三毕业Z际，潜力才能得以发挥，也能冇足够的自信心面对未來的挑战。全国各地都能遵照基本的纲领施教，也因为讲求法律保障受教权利的确实执行，让教学体系能一而遵照规范，一而乂能自在发挥出自尊与自信。教育政策的着眼点，除了让孩子来到学校上学，学习各种基

2、本知识外，上下课Z间也要让学生有足够的时间休息和玩乐，以顺应孩子们逐渐朝向青春期发冇的自然过程，这也是每个孩子的基本人权。芬兰孩子的屛假，真的是完全没有功课。I教学原贝！L【教学原则是从教育目的出发的，脱离了教育目的的教学是没有意义而言的，是不成功的。教育目的即以孩子为中心，以尊重孩子为考虑，认真考虑到每个孩子的特质，让每个孩子经过适当的启发和引导，找到自己最好的出路，也就是让孩子的未来有“人尽其才”的发展。教学跟着教育目的走，当然要有制度和大纲，在这样的背景下去进行人性化的教学，在芬兰，引导孩子找到自己的兴趣是关键。所以，在孩子小的时候广泛接触，就给予不同方面的启发和引

3、导，这样的兴趣学习与启蒙模式是基础，有了兴趣再去找到自己合适的位置去发展自己的人生。老师的方法和能力很重要，芬兰的老师能尊重和耐心平等的引导孩子。】协助孩子选择未来芬兰社会和教育体制不对学校做评比，排名，而是诚恳地让学牛在面临选择之际，以教育工作者应有的态度客观引领，启发学牛对升学还是职业的理性思维，希望学生以内心真正兴趣为考虑，实实在在规划日后的方向。因此，上课就实实在在地上课，以启发学生了解世界，了解自己为敲终冃的，那孩了的视野，才能就不会被大人窄化到只想在分数上争个1,2分。芬兰中学老师会先观察孩子的tl常兴趣，依据孩子不同科目的成绩，和学牛，家长一起找到最适合孩子

4、的出路和学校类型，讨论次数依照每个学生的状况而不同。不对分数推波助澜在孩了还处于懵懂阶段，先以保护隐私的理念建立孩了基木自信的方式，积极鼓励孩了的学习动机。所以，发试卷是学生和老师的事，所以老师会将考卷翻面，不会喊出分数，一个一个学生发，或是玄接走到学生血前交给他。白己考几分和别人都无关，老师无意当著全班的血來张扬。其实，孩子拿到试卷多半会不自觉地瞄一眼,不论成绩好坏，7生自己心里都有数，不川老师在全班面前人为宣告，就己经够心惊胆战了。而且体制的作用与功能应尽量避免扩人人性中的惶恐不安与羞愧，尽其力去建立，强化每个孩了学习上的自信心。评比，让未来更好考试或评量，都是为了让

5、学校，学牛有求进步的机会，有更稳健的客观参考基础。対于总是考的不好的孩子，学校和老师都会特别关心，即刻辅导，只要一有不懂的情形，老师就让孩子有笫二，第三次机会，补救到建立起口信心。让孩子尽情发挥创造学校教育的冃的，是使学生学会适当表达自己，而不是抹煞个人的创造力。比如imiimi,每个人的作品都会被放在教室外的走廊，或全都贴在教室的墙壁上。芬兰教学采取全体鼓舞展示法，人方地把人家的创作展现出来，一•视同仁地尊重和看待。家长不会参与孩子的创作，老师也不会加入指导阵容，孩子只需用心与创意，不会为了虚幻的名誉而争夺。老师无权评论谁做得好，谁做得不好。文学，艺术，运动，全方位的发

6、展让孩子学习人生的不同领域，在小的时候,就给予不同方面的启发，这样的兴趣学习与启蒙模式帮助孩子健康，平衡地学习与成长。兴趣，人人皆可冇，冇多种选择，没冇谁强，谁弱，谁行，谁差，擅长者授后可以将兴趣发展为专业，业余但乐此不疲者，也学会终身玩赏，并借此陶冶性情。II上课形式：①语文课芬兰基础教育所界定“母语与文学课”的学习内容，除了基础语言学习外，还包括对于文学的逐步探索和系统性的导读。老师们在母语语文课里，会依照国家核心课程纲要的规范，带领孩子们进入丰富的语言和文学世界，借这门课让孩子们在个人写作与集体创作屮，充分发挥想象力与创造力，透过弹性与互动的学习方式，让学生从个人一

7、对一的研习，到小组学习，再到全班讨论（一个人起头一个故事，然后班上其他十儿位同学一个接一个写下去，最后那个写开头的人看写的故事剧情是怎样发展的，最后写个结局。一个孩子通过一•次作业，能读到全班十來个同学的思考逻辑，创意运笔，而且认真看懂每个人的思维路径之后，才能接续写卜•去，最妙的就是所有故事的结局都会交还给原作者去收尾。）②体育课芬兰到处冇森林，所以孩了们必须自小就学会辨识方向，习惯在森林里找路，使用罗盘和看懂地图，这是芬兰教育界对下一代责无旁贷的义务。开始上体育课以前,老师发地图给全班同学，带学生到学校附近的森林区，几人一