课改，激活教育生长力

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1、课改，激活教育生长力　　渝西桥头堡，川渝握手处，面对长江北岸，便是风华永川。在距永川城区5公里，重庆西三环旁，坐落着一座美丽的校园――重庆市永川区青峰中学。这里，校园优美，教风优良，学风纯正，成绩优异，多次接受教育部、重庆市和永川区等上级领导的调研、检查，吸引着热心教育的人的关注。教育部原副部长陈小娅，中纪委驻教育部纪检组组长田淑兰，教育部监察局局长刘金平，重庆市人大副主任陈雅棠，先后到青峰中学调研检查，并对该校办学成果给予好评。　　走进青峰中学的课堂，你看不到声嘶力竭的教师，看不到恹恹欲睡的学生，看不到“填鸭”式的课堂，看不到

2、堆积如山的作业本或辅导书。相反，你会看到师生们自由无拘地交流和碰撞着，看到青春的心灵在跳跃，独特的个性在飞扬，鲜活的生命在狂欢。　　近年来，在以校长曾佑全为首的学校领导集体率领下，学校深入实施新课程改革，在新课程理念下，积极推进以“生本式课堂四步教学法”为教学模式的卓越课堂建设。　　“在新课改实施过程中，我们将学校课改简单概括为四句话：以学生为主体，发展为根本，合作为方式，互动为过程。”校长曾佑全介绍说，学校在不断学习借鉴众多优秀课改模式的基础上，结合自身实际，出炉了“生本式课堂四步教学法”4，以课堂教学改革为突破口，转变学生的

3、学习方式和教师的教学行走方式，提高课堂质量，打造卓越课堂，促进教育教学水平提高。　　一、“生本式课堂”的提出理由　　1.课改的需要。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。强调尊重，赞赏，帮助，引导、反思与合作。传统的灌输式教学是一种消极的教学方法，学生用于死记死背的时间过多，重复无效的学习时间过多，学生自由学习的时间过少，无效训练摧毁了学生的学习兴趣，很多教师苦苦在教，学生苦苦在学，教育俨然成了新三座大山的一座。　　2.课堂的需要。新课程改革的主阵地在课堂，没有好的课堂，就没有好的课堂质量，就培养不出好的学生，更谈不上好的人才

4、，因此抓好课堂，就是抓质量，甚至从某种角度来讲，就是抓未来，当前课堂最缺的是什么，是一种吸引力，是一种情趣，是学生的一种精气神。　　二、“生本式课堂”的结构模式　　传统教学模式是教师“讲授式课堂”，也就是“先教后学”，那么学校能不能把它改成“先学后教”呢？曾佑全认为，要构建一种教学模式或者一种教学方法，必须突出新课程理念中“以学生发展为本”。可以抓好：自学环节――合作环节――展示环节――提升环节的课堂四环节，学校将其确定为“生本式课堂四步教学法”，也就是通过课堂四个环节，来体现新课程理念，来推进卓越课堂，来提高教学质量。4　　第

5、一步：自学环节。教师要根据教学内容，创设一定的情景来引导学生自主学习。自学的时间可以放在课外，但也要放在课内，课内自学的时间，根据内容来定，可以5分钟，也可以是10分钟，自学不能漫无目的，要让学生带着问题，带着目的去自学，要解决一定的问题。自学方式还可以丰富多样。　　第二步：合作环节。即小组学习，学生前后左右排可以编成一个学习小组，对老师提出的问题和要解决的重难点，展开相互讨论，甚至是激烈的讨论，让学生主动参与，积极互动，在讨论中解决问题，获得知识，这也是发挥学生主体的关键环节。　　第三步：展示环节。就是鼓励学生充分展示讨论的结

6、果，让学生当老师，把讲堂变学堂，大胆表现自己，教师要学会欣赏，要给学生及时中肯的激励性评价和充分的鼓励，这也是师生互动的关键环节。此一二三步均体现了新课程理念中的“以生为本”理念。　　第四步：提升环节。新课程理念并没有否定教师“讲”这个环节，学生通过自学互学，肯定有学生半懂不懂的，这一步就是要求教师要根据学生通过自学，互学对知识的掌握情况，对学生中存在的疑难问题进行释疑答惑，解决学生中的夹生饭问题，让教师起好引领示范作用，画龙点睛的作用，让不懂的学生有豁然开朗的感觉，学生才能掌握好本堂课的重难点，三维目标，考纲考点等知识。　　三

7、、“生本式课堂”成效彰显　　改变了学生的学习方式。学校的新课改引领着学生高效学习，学生从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主要参与者。经过老师“点火预热”、学生课下“自我加热”、“同伴加热”，实现学习前置，培养了学生自学能力。上课有备而来，通过展示交流、点拨纠错，实现了合作共赢。通过“达标训练”，堂堂过手，在实现知识落实的同时，培养纠错、反思的良好习惯，使学生真正成为高效学习的主人，获得终身发展的能力。4　　更加注重师生互动的程度和成效。把学生看成鲜活的个体，把学习看成学生成长的经历，注重学生的真情实感，尊重学生的判断，重视学生

8、的知识经验，实现了学生在课堂中的发现。学校的课堂教学随之实现了四大突破：一是课堂时空改变。采用“生本式课堂四步教学法”，在时间上实现了“课上”“课下”双高效；二是课堂结构创新。由以大班为基本单位变为以学习小组为基本单位，为学生自主学习、合作探究搭建了平台；三是教