论中职学校政治课教育

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1、论中职学校政治课教育　　当前现实社会经济发展的大量需求与传统中职教育专业结构课程结构下培育的极少数社会“敢用型”、“能用型”、“有用型”人才的客观冲突。而当前我国倡导的“把社会大量青少年培育成社会有用人才”的教育战略方针政策的要求；在短时期内让学生“学多点”、“学浅点”、“学活点”的综合性人才素质的培养目标；中职教学就是技能传授，学生是来学技术的（做人技术、专业技能技术），有目的的学、能学以致用。也就是中等职业学校教育是为劳动者就业所做的准备教育。市场经济对从业者的综合素质要求越来越高，除了要有能胜任工作的专业素质和科学文化素质外，还要有较高的德育素质。而德育课又是中职学

2、校一门重要的文化素质课，其主要的功能是健全学生人格、培养学生的综合素质等。但当前中职德育课的实效性普遍较低，无法体现其作为文化素质课应有的功能。改变中职德育课实效性较低的窘况，必须从中职学生自身特点及当地现成资源出发，以转变教学模式、丰富教学手段、拓展教学场所等路径为切入口，建构一种立体综合的全面、多层次教学体系，最终实现提高教学实效性的目标。在中等职业学校教育体系中，政治课是德育教育的主要科目，有着不能取代的地位。然而在现实学习中，很多中职学校的政治课没有受到学校和学生应有的重视，致使学生对政治课普遍不感兴趣，学生学习态度也存在问题。种种原因令教学陷入了教师难教、学生厌

3、学的危机之中。就甘孜州中职德育课课程研究分析了“学困生”、“问题生”4与传统中职繁重化、理论性较强、较抽象的政治课教育来说：政治课本身学生学习的兴趣不高。主要表现在以下几个问题：　　一、很多中职生不重视政治课教育　　政治课教育要求中职生为国家、民族、社会的文明发展和建设做出贡献，为他人提供帮助和献出爱心，要有社会公德心。中职生却认为政治课教的这些传统美德是过时的空洞说教。当下的社会价值取向逐步向多元化发展，拜金主义、功利主义、个人本位思想对政治课教育产生很大冲击。政治课教育要求中职生个人利益服从国家利益、集体利益，对于个人利益的实现不具有直接的意义。中职生把政治课教育评价

4、为仅仅是宏观上一种外在的东西。当感到这种教育不能给其带来直接利益和个人满足时，他们的政治观念便会淡化，对政治课教育的认同感减弱，采取敷衍甚至对抗性的态度。他们的价值取向和追求目标向生活上的物质享受、经济上的实惠等方面发展。中职学校以就业为导向，根据市场需求培训中职生。很多中职生认为学到一技之长便能很好就业，而忽略了中职生还要具备良好的思想道德素质和职业道德素质，学生对适应市场经济的综合素质人才需求产生了认识偏差。他们认为只要有熟练的专业技能，是否接受政治课教育无所谓，因此普遍不重视政治课的学习。从上小学到中学毕业，政治课一直是“副科”。因为这种思维惯性的影响，中职生认为政

5、治课没有专业课重要，而忽视了政治课的学习。　　二、中职学校的政治课教育职能被变相地淡漠了4　　在追求专业技能和就业率的情况下，学校强化了技能教育的实施，而弱化了政治课教育。因为政治课教育的相关方面投入少、关注力度不大，所以发展和改进比较缓慢。同时，不能结合学生的实际情况开展政治教育工作，使工作针对性差，未能将政治课教育全面融入学生的综合素质培养中。中职生只关注自己的得失，而无视他人和社会为其所提供的各种支持和帮助，从而形成学生自私自利等思想倾向。因此，中职学校教育在实施过程中，需进一步把“学做人”和“学技能”完美结合起来。这是贯彻党和国家教育方针的基本体现，也是市场经济和

6、现代化建设对劳动者应有素质的基本要求。　　三、改进中职学校政治课教育存在的这些问题的方法4　　首先：学生需要对政治课教育有新的全面正确的认识。长期形成的对政治课教育认识的偏差使中职生受到影响，忽视了政治课的重要地位。纠正中职生这种认识偏差成为迫在眉睫解决的事情。要让学生全面的多方位的了解市场经济优缺点，要正确了解新形势下社会对从业者综合素质的要求。只有让中职生正确认识到政治课教育在思想道德素质提高方面所起的作用，才能使其重视政治课的学习。还要充分激发学生学习政治课的积极性。因为学习动机是内在因素，起到主导的作用，所以政治课教育要明确学生的学习目的和学习动机，把学到的知识潜

7、移默化联系并运用于毕业后的首次就业和职业生涯的发展。当中职生真正理解政治课教育是为了将来更好地谋生创业后，才能自觉地把市场经济对人才的要求标准转化为自己学习的动机和目的，把被动学习转化为主动学习，从内心深处主动真正接受政治课教育。同时，根据处于青少年时期的中职生愿意教师对其政治思想和人生选择进行点拨和指导的特点，教师应做到及时了解和引导学生。对中职生的发展进行积极教育，抓住契机对学生的爱国主义行为、热爱集体行为、乐于助人行为、保护环境行为等等给予激励和赞赏，逐步完成对中职生的自律教育。适时的政治课教育可以使中职生塑造正确的人生