“奇葩”的转变

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1、“奇葩”的转变　　对于ZYM的行为问题，我一直束手无策。但我始终做到了不对其进行品德评价，不朝他使脸色，更没有对他进行厉声的呵斥。我只是很诚恳地说：“想想当初，你爸妈到学校低眉求人的窘态，你被别人拒之门外的尴尬。我希望你能拿出你的行动来证明，你是一个努力上进的孩子，然后，让轻视你的人感到遗憾，让我对自己的决定感到无憾。我更希望有一天，你能骄傲地走到我跟前，拍着自己的胸脯说，老师，我ZYM是你最好的学生！”　　说了这番话之后，我又找了几个性情温和的男生，请求他们下课的时候能跟ZYM玩。我相信，ZYM只要找到了玩

2、伴，他的行为问题就会减少。这一招果然有效，自打班上的部分男生跟ZYM玩在一起之后，科任老师的投诉少了很多。　　随后，我又跟班上的一些女生打了招呼，让她们对ZYM要客气一点，即便ZYM出现了违规行为，我们也要先包容着，毕竟他是新来的，很多规矩他不懂，所以难免触礁。我们现在要做的，不是去指责他做得不好，而是要告诉他如何做。　　这番功夫下足后，ZYM的行为问题骤减，几乎听不到科任老师的投诉了。但ZYM躲躲闪闪的目光、犹犹豫豫的行为、没精打采的状态，无不显示着他与“一心走路”还是两张皮的关系。尤其是对我，除了害怕便是

3、害怕。6　　这种状态持续了大概一周，我一时也找不到好办法去融化我和ZYM之间的冰块。我很担心，如果我不及时想办法让ZYM信任我，不能让ZYM从我这里得到安全感，不能从班级里找到归宿感，那么这个孩子待在我们的班级无疑会感到痛苦。这不仅对他的成长毫无益处，相反还会加速他“病情”的恶化。　　怎么办？我从哪里去寻找改变的契机呢？或许是我太纠结这个事了，也或许是我太重视这个事了。我竟然在无意之中碰到了一个契机，并且毫不犹豫地抓住了这个契机，从而使这朵“奇葩”发生了意想不到的变化。　　第三周的周五上午第一节课间，我在三班

4、上完课回办公室，经过“一心走路”的教室，从后门钻了进去（这是我的习惯，只要是课间，从“一心走路”教室经过，我一定要钻到教室转一圈），看见ZYM在自己的座位上很鬼祟地写着什么。我悄无声息地走到ZYM的背后，俯身看去。ZYM突然意识到我的到来，惊恐不安地将手上的纸藏到桌盒里，然后整个身子伏在桌面上。我小声却不乏严肃地说：“给我看看。”说完，我目光凌厉地看着ZYM，缓缓把手掌摊平，执拗地伸在ZYM面前，大有一种你不给我，我就誓不罢休的架势。　　ZYM无奈，只好把手上的纸给了我。我拿着纸，赶紧揉成团捏在掌心里，再把手

5、握成一个拳头模样，悄然离开了教室。几乎没有孩子知道我从ZYM手上拿走了什么。　　回到办公室，我把揉成团的纸展开、铺平，然后低头细看。天啊，这写的什么乱七八糟的东西啊？尽是些“奸夫”“射精”“搞”6之类的关于性事的文字组合。看着这些文字，我心里不禁多了分忧虑。前段时间，孩子们生物课上学习生殖部分的内容。个别男生互相拿生殖器官开玩笑（没敢当女生面乱说）。鉴于此，我专门给男孩作了一个《你的事业是父亲》的专题讲座。讲了之后，男生之间的这种玩笑瞬间绝迹。可没想到公开玩笑消失了，“地下活动”还这样猖獗。　　我没有立即去找

6、ZYM，而是拿着纸到复印室去复印了几张，回来细心地装在资料袋里。然后，没事一般地做这做那。　　下午第一节是我的课，我提前到班，春风不动地在教室巷道里溜达，提醒孩子们做游戏活动。然后是上课，跟以前没什么两样。上完课，在教室里跟一些小孩闲聊了会儿，等到下节课的预备铃声响起，我才若无其事地回到办公室（但凡课间，如果不是因公耽误，我都会在教室里跟孩子们说话，我以为，教育的根本就是老师要跟孩子们说话，要听孩子们说话）。　　下午放学，我到教室简单安排了作业，叮嘱孩子们回家注意安全，提醒国威组的组长廖国威带好自己的团队把教

7、室卫生搞彻底，然后就双手一摊，示意孩子们走人。　　周末，我把ZYM的事彻底放一边，与学校一帮女教师外出游玩。并非我玩得忘记了所以，而是特意把这件事置后，目的是想让ZYM忐忑几天，好好想想自己的所作所为。一个人犯了错误，他的痛苦不是判决本身，而是等待判决出来的那个阶段。这样对待一个孩子，似乎有点残忍。但如果不让孩子的心灵去承受这番折磨，不让他去体验这种隐私被泄漏的痛苦，他的精神世界又怎么能日趋丰富厚重呢？　　周一上午两节课，我淡定从容，满面春风，一切如常般上课，偶尔也会偷眼观察下ZYM。我看他目光游移，坐立不安

8、，神色极为不安。6　　下午第一节是体育课，我提前到班，很郑重地说：“ZYM，请你留在教室里，我有事找你。”其他孩子不明就里，狐疑地看着ZYM。ZYM看见大家都在疑惑地看着他，赶紧把头垂得低低的。　　等孩子们都去操场上体育了，我拿着事先复印好的纸张去到教室，与ZYM相对而坐，柔声问：“这个周末，心情怎么样？”ZYM眼帘低垂，怯生生地说：“很糟糕。”“为什么很糟糕呢？”我一边问，一边把复印件放到ZYM的