激发学生对民族音乐的兴趣

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1、激发学生对民族音乐的兴趣　　摘要：民族音乐作为一种民族文化的瑰宝，值得广大学生从小就有学习兴趣。从多方面谈一些个人体会。　　关键词：音乐；桥梁；学生　　随着时代的发展，时尚流行的文化潮流渐渐成了文化市场的主流。特别是流行音乐中的爱情歌曲，更是青年一代的挚爱；什么《两只蝴蝶》《老鼠爱大米》等，唱遍了大江南北，学生们也是如痴如醉、百听不厌。在音乐欣赏课中，面临课本中古典和民族经典的欣赏，他们却往往热情骤减，有的认为古典和民族没有时代感，有的认为音乐课是可有可无的课，有的甚至带来了自备的流行音乐的磁带，请求老师放给他们听。这些现象在农村中学，更是比比皆是。　　当然，我

2、们不是全盘否定流行时尚的优点，但长此以往，我们的古典民族文化的精髓何以流传和发扬光大呢？教育是文化流传、继承的重要途径之一，音乐课是民族音乐的传承基地，我们作为音乐教育工作者更有责任做好民族文化的传承者。在这种文化潮流的趋势下，如何增进学生对民族音乐的兴趣呢？多年的教学实践中，我琢磨了以下几点，也取得了一些效果。　　一、将学生喜欢流行音乐的优势，作为学生走进民族音乐的桥梁5　　一些流行音乐中存在负面作用的因素，但也有许多优秀的元素，比如时代感的节奏、轻松愉快的表现力。学生喜欢流行音乐，我们不妨将流行音乐的优秀元素融入民族性音乐中，把流行音乐作为学生走进民族音乐的

3、桥梁。例如，在熟悉民歌的教学中，如果一开始就进行课本中的民歌听赏，学生往往有厌倦感，特别在农村中学的学生，本来音乐素养较差，这些民族音乐对他们来说更是曲高和寡。我们不妨找来一些民歌的通俗唱法的声像资料，诸如超级女生周笔畅、李宇春，还有歌手韩红、程林等等通俗歌手唱了不少的民歌，且都是同学们喜欢的歌手。我们不妨投其所好，先播放他们演唱的课本中的民歌，学生由喜欢歌手进而喜欢他们演唱的民歌，不知不觉也会唱了课本中的许多民歌。其次，学生听了通俗和民族的不同演绎方式，不仅加深了对音乐的印象，而且流行音乐作为桥梁拉近了学生与民族音乐的距离。对于初中课本中的民歌演唱，我们鼓励学

4、生用不同的演唱方法。例如，在歌曲《青春舞曲》的教学中，在学生熟唱歌曲后，我提出了谁能用现代流行歌曲的风格来演绎这首歌曲，学生热情高涨，有的用了周杰伦的说唱风格，有的用了爵士乐的节奏……这样不仅调动学生的学习积极性，加深了对这首民歌的印象，还提高了学生的创造力。再如，听赏贝多芬的作品时，我们先播放一些克莱德曼演绎的通俗版的钢琴曲，流畅的旋律、富有时代感的节奏，让学生感受到贝多芬的音乐离他们并不遥远。　　二、增强教学内容的趣味性，吸引学生的注意力5　　学生大多数时间沉浸在语数外等主课的学习，精神比较紧张疲劳，加之音乐课又处于副课的地位。他们眼里的音乐课只是放松一下而

5、已，于是往往由意识上的松散，他们的注意力总是自由地驰骋，老师也常常遭遇唱独角戏的尴尬。怎样改变这种情况，使得学生在轻松愉快的同时有所学呢？我从增强教学内容的趣味性入手：　　1.在课余时间收集了一些与教学内容相关的趣味小故事，穿插于课堂教学中　　比如，在介绍作曲家的时候，一改传统的照本宣读的枯燥方式，以他的趣味性的故事作为导入，学生很爱听故事，注意力集中到了老师那里，也由对故事的兴趣进而想了解更多关于他的情况。这样不仅增强了学生的探知欲望，也为教学铺设了悬念。　　2.充分利用教学资源　　比如，歌剧音乐《洪湖赤卫队》的赏析，仅靠与课本配套的CD，听赏其中的演唱或演奏

6、，学生往往会觉得枯燥无味，很难取得良好的教学效果。我们可以找一些与之相关的声像资料，学生不仅听赏了音乐，又能从画面看到歌剧中人物韩英、刘闯的歌唱与表演，感受人物的内心世界以及舞台美术等，使得听觉与视觉相结合，既增强了趣味性，又使得抽象的音乐具象性，加深了学生对歌剧是一门综合性艺术的理解。　　三、多用鼓励和赞赏的眼光看学生　　记得在欣赏悲剧美音乐的一节课上，我请学生说说听龙华祭后的感受，同学们沉默不语，在我的鼓励下有一位学生站起来说：感觉像农村办丧事的哀乐，同学们听了哈哈大笑，顿时那位学生满脸通红，我跟大家说：“其实他说的很好，龙华祭的旋律色彩的确透露出凄凉哀伤，

7、应该说他道出了音乐的意境，道出了音乐的色彩，说出了听音乐后的真实感受，只不过语言组织上欠缺美感和专业性，以后注意就更好了。我们应该为他勇于思考、敢于将自己的看法说出来与我们共勉的勇气可嘉鼓掌。”5教室里响起了热烈的掌声。在后来的音乐课上，勇于思考的人多了，敢于谈自己感受的人多了。其实，由于种种原因，农村中学学生的音乐素养普遍有点欠缺，在音乐上的表现往往没有我们所想象的那样专业、出色，对于民族音乐他们更有曲高和寡的尴尬，我们不能死搬教条，完全否定学生的一切，束缚学生的思想。其实，音乐是一门非具象性的中性艺术，它本身不能明确地告诉我们这是蓝天，那是大海，这是阳春三月

8、，那是暴风骤雨。音乐形象