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时间:2019-01-08
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1、搞好课外实验提高学生素质 基础物理教学的主要任务是素质教育。素质教育已成为现代教育的核心,在当前“减负”的形式下,认真高效地组织课堂教学是十分重要的,而充分利用课余时间,组织学生开展物理课外活动,对进一步培养学生的物理兴趣,开阔学生的知识面,开发学生的特长和潜能,提高学生的能力和综合素质都是十分有益而且必要的。我在近几年的教学中,不断尝试在课外实验中提高学生的素质,本文将就几次具体活动谈谈个人的做法与体会。 活动一,寓物理实验于百米赛跑中 高一学过“平均速度”后,为使学生更好地理解平均速度的概念及物理意义,
2、特别是平时速度的数值跟在哪一段时间(或哪一段位移)内计算有关,我与体育老师配合,尝试了一次有趣的课外实验…..即在百米赛跑中测试平均速度。具体过程如下: 1.组织学生准备:明确本次活动的内容、目的、任务,指导学生通过讨论,设计本次实验的方法、步骤、器材。学生们在讨论中确定了两种方案:一是将整个路程分为几段(如分为5段,每段20米),测出每一段所用的时间,进而求出每一段位移的平均速度,并加以分析比较;二是将时间分出几段,从而求出每一段不同时间内的平均速度进行分析比较。大家一致认为后一种方法比较难控制,但为了更准确
3、全面地实现目的,我们还是决定按两种方案分别进行。4 2.组织学生使用测试:将学生分为数小组,一般每小组5人,按照以上两种方案分别进行。每两小组又结对配合实验。如按第一种方案。将跑道分为5段,并插好小旗做标志,测试组的同学分别站在标志处准备记时,被测试的同学做好准备后,老师吹哨提醒后发令起跑,当被测试同学经过自己位置时停表记下时间,并汇总记录,然后下一同学继续测试。 3.组织学生进行数据处理、分析讨论:根据实验中测得的数据按所学知识,每位同学都可计算出自己在每一段位移(或每一段时间)内的平均速度,并据此进行讨论
4、,如自己在每一段位移(或每一段时间)内的平均速度是否相等?不同同学在相同位移(或时间)内的平均速度是否相等?平均速度能否反映为相同同学跑的快慢?如何才能更准确的描述运动的快慢?…… 通过以上生动活泼的课外实验,不但使学生加深了对所学知识的理解和掌握,而且培养了学生的实验能力、组织能力、科学思维分析能力。对高一学生来说,将陌生而抽象的物理问题与他们熟悉而生动的体育活动结合起来,即使学习过程变的形象有趣,也使单调劳累的体育锻炼变的轻松活泼并富有意义,很容易激发学生的兴趣,使他们在积极的“身体力行”中心领神会地掌握了
5、知识,也同时锻炼了身体,增强体育素质。另外此次活动中,我只是提出要求稍加指导,从计划、准备到组织、实施基本由学生自己完成,这一方面培养了学生们的组织管理能力,也使他们在活动中加强了团结协作、互相帮助的集体主义思想。 活动二,千方百计测重力加速度4 高一学完力学知识后,我给学生布置了这样一个课外活动:请你用所学的力学知识,设计几种测定重力加速度的方法,并亲自做一做,比较一下结果,并分析造成误差的原因和改进措施。题目一公布,同学们就活跃起来了,积极的查资料、想办法、互相交流、讨论、综合运用刚学的力学知识,设计出了
6、多种方案,并一一实现,下面我就其中一种进行举例说明: 利用高一物理学生实验四《验证机械能守恒定律》的实验装置,仿照实验三《测定匀加速运动的加速度》的实验原理,测出自由下落的铁锤在连续相等的时间间隔T内的位移之差△S,然后由公式g=△S/T?,即可得出g。这个实验综合运用了两个学生实验,体现了学生对所学知识的掌握和综合、灵活应用能力,此实验由于摩擦的存在也会造成较大的误差。 活动三,美丽的七色4 在光学中,我们认识了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光,通过光的色散,我们观察到了这美丽的七色光,在光的干涉、衍射中
7、同学们进一步认识了它,大家对这绚丽的七色充满了好奇,我趁机鼓励同学们深入探索其中奥秘,要求学生通过课外的观察、实验并查阅有关资料,解开自己心头的疑惑,并撰写成物理小论文,编辑成小小物理报,供大家共同学习、鉴赏。活动中学生们的知识、思维、兴趣、想象力等都得以极大的提高,他们阅读了大量的科普杂志和读物,如《中学科技》、《我们爱科学》、《知识就是力量》及有关的光学书籍,并对相关内容认真地做了笔记,仔细分析了几个实验并加以改进,成功地做了观察太阳光谱、人造彩虹、薄膜干涉、单缝衍射等实验,很自然地他们对相关的光学知识有了更
8、清晰的理解,这远比教师在课堂上反复的讲、不断的练好的多。按要求,同学们将他们的认识都写了下来,有的同学对色散现象很感兴趣,他们对大气中的虹、霓、霞、华等现象做出了分析讨论;有的同学对光的干涉和衍射现象及其应用谈了自己的看法;有的同学在活动中了解了全息技术、激光技术等高科技并对此表现出极大的兴趣,立志要学好光学知识,为祖国的现代化建设做出贡献;更多的同学不仅从中学到了知识、
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