在数学课中渗透美育

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1、在数学课中渗透美育　　摘要：在数学课中渗透美育的方式主要有：在情境演示中渗透美育、在数学问题中渗透美育、在活动课中渗透美育、在操作活动中渗透美育、在解题技巧中渗透美育。　　关键词：美育；情境演示；数学问题；活动课；操作活动；解题技巧　　美育是培养对自然、社会与艺术的美的感受、体验、欣赏和创造能力。法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在学科教学中，适时、得法地渗透对学生的美的教育，培养学生懂得、并且善于发现美、鉴赏美、创造美的能力，是素质教育的一个重要要

2、求。由于数学美不像音乐和诗画等艺术美那样外显和鲜明，因而数学美往往不易被学生发现。　　那么，在数学课教学中，如何渗透美育呢？笔者结合自己实践中的课例，谈一些做法与体会。　　一、在情境演示中渗透美育　　心理学认为：小学生的形象思维占主导地位。因此，借助直观的手段，适当采用一些教具、图片、实物、标本等，创设具体生动的数学情境，使抽象、枯燥的数学知识、数量关系变为直观、美的形象，呈现在学生的面前，让学生调动眼、耳、口、脑等各种感官的协调作用，来理解数学知识，并从中获得美的享受，激发学习热情。　　如，教

3、学“轴对称图形”5时，我准备了教学课件，利用电脑演示，创设出“郊游”的情境，引导学生观察大自然中的轴对称图形。伴着悦耳动听的音乐，画面上依次出现了美丽的郊外景色。然后，重点突出枫叶、蝴蝶、蜻蜓、鲜花、风筝、建筑物等，让学生观察这些景物的对称特征。学生眼看各种景物，耳听优美的音乐，在直觉刺激作用的同时，迅速理解了轴对称、轴对称图形和对称轴等知识。直观可感的形象，学生如身临其境，获得形象美的感受，情绪异常兴奋，思维异常活跃，使课堂取得了很好的学习效果。　　二、在数学问题中渗透美育　　好奇心强，喜欢听

4、故事，是小学生又一突出的心理特点。在具体的数学教学过程中，可把讲述故事与编拟数学练习题结合起来，寓枯燥无味的数学知识、数量关系于具体故事情节、形象之中，使学生在轻松、愉快的故事情节中获得对数学知识的理解、数量关系的掌握。　　例如，教学人教版第十一册“工程问题”后，我声情并茂地讲述了以下故事：“在汶川抗震救灾中，一排解放军战士与部分灾民被困在山上。经过几天奋战，粮食用完了，直升机空投了一批救援粮食。这些粮食只给一班战士，够吃10天；给二班战士，够吃8天；给三班战士，够吃12天。三个班的战士与灾民互

5、相照顾、互让粮食。排长决定：‘把粮食的■留给灾民，其余的用于三个班战士坚持抢险。’请问，其余的粮食给三个班的战士够吃多少天？”具体生动的故事情节，尤其战士们那种舍己为人的美好品质极大地感染了学生，激起学生的学习热情。不但取得了很好的教学效果，而且很好地渗透了美育。　　三、在活动课中渗透美育5　　数学活动是一种新的课型，它对训练学生综合运用知识解决具体问题、训练学习能力、培养学习兴趣具有极大的意义。在实际开展数学活动课时，可有机地把数学知识同语文、音乐、体育、舞蹈、美术等结合起来，让学生在“课程整

6、合”活动中获得美的享受、情的愉悦。　　如，我曾组织学生开展“找朋友”的数学活动课：先请10位学生平均分成2组，其中一组5人各拿一叠写有算式的卡片，另一组5人双手拿着一张卡片，上面写着一个得数，并扶在胸前。接着，学生唱着歌，跳着舞，分别寻找算式与得数相对应的“朋友”。最后，由全班学生共同检验每对“朋友”的算式与得数是否相符，评出“最好的朋友”。这种充满情趣的游戏，低年级的学生非常喜欢。从中，他们的观察能力、口算能力都得到了很好的训练，而且，他们也受到“同学之间团结友爱”的这种美好情感的熏陶。　　四

7、、在操作活动中渗透美育　　培养学生的动手能力是现代教学提出的一个重要教学理念。而实际操作活动对学生探求规律、获取知识、发展能力学习、训练动手能力、培养创造美的能力具有积极的意义。　　例如，我校为了配置“农远”教室，拿出一间教室进行装修，在动工前，我组织会班学生到该教室进行实地测量，然后，让学生计算：（1）按这样的面积，使用40×40cm或25×25cm规格的瓷砖来装修，分别应购多少块？（2）如果选用40×405cm的砖，每块砖4元。甲商店购100块送10块，乙商店打九折。到哪个商店购买更省钱？在

8、动手操作过程中，学生运用已学过的知识，计算出结果。而且，学生深深地感受到，数学就在我们日常生产、生活中，激发起美好的数学情感：“生活中处处有数学”“数学与我们的生活密不可分！”　　五、在解题技巧中渗透美育　　数学方法和灵活的解题技巧是人类智慧的结晶，体现了数学的内在美。尤其是精巧的解题方法，往往是吸取学生热爱数学的磁铁，把学生带进数学的大门。教学中，教师要根据学生的特点，设计或选取一些适合学生的趣题，让学生在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的思维波折中，感受到数学的美，从而提升对数学的热情。