高中化学实践生活化教学的反思

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1、高中化学实践生活化教学的反思　　摘要：化学来源于生活，人们的生活又无处不在的体现着化学的知识。2011年被确定为“国际化学年”，其主题是“化学――我们的生活，我们的未来”。所以说化学学科与社会生活的联系是非常紧密的。因此，在高中化学教学中必须十分重视联系生活、生产实际。在新课程理念的要求下，化学教师应巧妙运用生活源泉，让学生“热爱化学，学习化学，运用化学”。本文笔者从自身教学实践出发，对课堂教学的引入、教学过程的实施等环节进行课堂化学生活化教学的实践进行了一些初步的实践和探索，并做以反思。　　关键词：高中化学生活化教学教学

2、反思　　　　新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。在当前高中新课改背景下，要培养学生分析问题、解决问题的能力，对教师来说，首先就是要激发学生的学习兴趣，打造“有效课堂”。而“有效”就是问题的关键所在。根据认知理论的知识学生的最近发展区恰好就是他所接触到的生活，从生活现象入手，引导学生从社会生活中获取化学知识，活化化学知识，实施生活化教学，我们的课堂将充满更多的活力，也将更好地促进学生的全面发

3、展。下面就是自身教学实践的一些做法和认识：4　　一、生活化教学的实施策略　　生活化教学是指基于学生已有知识和生活经验，关注生活、社会、科学中的各种现象，利用各种资源精心设计教学环节，引导学生通过探究、合作等方式理解化学知识，提高科学素养，运用化学知识分析、解决实际问题的教学过程。　　1.从生活现象引入，激发学生学习的兴趣　　高中学生的大脑已不是一张白纸，在学习化学前他们已经具备了一定的生活经验。教师应当利用学生熟悉的生活经验创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。为

4、了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。因此，将化学知识与生活建立紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑是很重要的。如原电池原理的学习中，利用一位患者安装了金牙和钢牙两颗相邻的假牙，结果出现了心慌等一系列的病症，经检查是体内形成了干扰电流所导致的，引起学生的好奇从而引入新课，并引导学生最终找出该患者的解决办法。从实践效果来看这节课学生的参与度和积极性都比较高，取得了不错的教学效果。　　2.从情境创设着手，在教学

5、过程开展生活化教学。用时事新闻、电视广告等创设问题情境，时事新闻里面蕴含着许多的化学知识。而将报刊杂志和广播电视、互联网等新闻媒体中与学科知识有关的内容设计成问题情境，可以使学生将所学知识和社会密切地联系起来，可增加形象感和人文性。化学课也不再枯燥乏味，课堂也总是充满生机与活力。4　　在讲硫酸的时候，刚好遇到了报纸上报道某地的一辆运送硫酸的罐车侧翻，消防队员采取了一系列处理措施，结合事发现场的现象让学生分析为什么会这样，同时让学生分析消防队员的这么做的合理原因是什么，这样学习使得学生很越容易参与进来，也有兴趣参与进来。　　

6、因此，笔者认为只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并运用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。　　二、实施生活化教学的思考　　1.生活化教学的素材需要开发整理　　新课标和教材已经规定了教学内容的范围，但是生活中的化学可能还牵扯到其他学科的知识，这就需要教师要与其他学科的教师相互协作，扩大自己的知识面，选择合适的教学资源，采用合适的教学方法，将生活化教学推向整体化和系统化。　　2.高中化学课不应只是生活化的化学　　高中化学学科，其知识本身就是生活经验的积淀与抽象，在课堂教学中，教师的使命就是让学生理解与接受学科

7、知识。但生活经验虽然更容易被学生理解，但它并不能转存到学生的知识结构之中，则学生还是不能在日常生活环境中真正走近化学。因此，高中化学知识生活化并不是教学的全部，它只是教学活动其中一个步骤而已，教师在将化学生活化的同时，还需要进一步推进与完善学生生活学科化的过程，即在学生理解与掌握的基础上，再让学生重新建构和储存以生活经验形态存在的学科知识。这种情况下，学生才会真正地做到将知识源于生活，又高于生活，真正实现学生“热爱化学，学习化学，运用化学”。4　　总之，化学知识是从生活中来，化学教学应回到生活中去。将生活中化学引入高中化学

8、教学的形式是多样的，可以从生活中的问题引入，也可以将化学向生活拓展延伸;可以在学校的小课堂，也可以是社会大课堂。生活中蕴藏着巨大的课程资源，只要认真挖掘生活中的化学素材，通过有效形式将生活中的课程资源与书本知识融合起来，就能极大地提高学生学习化学的欲望，激发学生的创造性思维。化学教学的“生活化”，可以让