高中生物探究性实验的开展初探

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1、高中生物探究性实验的开展初探　　摘要：探究性学习是激发学生求知欲、培养学生创新意识的一种行之有效的教学策略。就高中生物探究性实验的开展进行了论述。　　关键词：探究；实验；生物　　生物学是以实验为基础的一门自然科学，通过实验对生物现象进行解释，并从中总结规律，所以，实验教学是高中生物教学的重要组成部分。新课改中指出“倡导探究性学习”的理念，把提高学生的学习能力作为教学的核心任务，着力改变“照方抓药”的教学模式，将理论与实践相联系。以“探究性学习”作为实验教学的指导思想，挖掘学生自主学习、合作探究的能力，这是将新课标理念渗透

2、到高中生物教学的重要途径。　　一、探究实验的提出、种类及原则　　新课改高中生物教材中的实验，以验证实验为主。而验证实验可控性强，能让学生在较短时间内了解某一现象和理论，却忽略了学生的学习兴趣和创新意识，这有悖于时代的要求。生物实验不是还原实验本身，而是掌握科学的思维、严谨的科学方法。米勒曾说过：中学时期的数学教育和科学教育（生物、化学、物理）是决定科学素养的关键时期。此时是他们思维逻辑、创造性大爆发的阶段。这要求教师在实验教学中注重掌握过程和方法，更加突显探究性实验的重要性。4　　施瓦布最早提出探究性实验，它是学生自主学

3、习的过程，是指在教师的引导下，学生围绕某一问题独立完成实验、分析结果、理解概念及原理，以获取知识，培养研究能力的一种教学方法。第八次高中生物课程改革，指出通过探究过程充分发挥学生的能动性，在探索中激发学生的兴趣，培养生物科学素养和严谨的科学态度，来提高学生解决问题的能力。　　探究性实验分为观察或鉴别实验、验证实验、部分性研究实验、全程性探究实验、模拟性实验等5级。要开展好探究实验，必须在遵循科学性、创造性、可行性、启发性、主体性、实践性、和谐性的原则下，拓展思维，挖掘潜能。　　二、开展探究实验的意义　　1.主动性培养　　

4、有人说过：“告诉我，我会忘记；让我参与，我就能理解。”传统实验教学课前教师将实验仪器和材料准备好，学生上课时按照课本或教师的要求都能达到目标；而探究性实验教师只起引导作用，如“温度对酶活性影响”，学生根据所学知识收集相关资料，设计不同的实验方案，实施实验、观察现象、分析结果、验证假设。通过参与实验过程体现了学生关爱生活、主动学习和勇于探索的精神，同时也达到了理论与实际相结合、强化记忆的目的。　　2.能力培养　　在探究过程中学生经历了“提出问题、查阅资料、设计实验、实施实验、验证”等过程。参与过程中学生掌握了科学的实验方法

5、，获取信息、创新、归纳、演绎推理、逻辑思维和合作探究等能力也都得到提高。　　3.科学精神养成4　　新理论、新规律需要大量的实验和理论数据的支撑，而学生通过长期和大量探究实验锻炼自己、发展自己，在探究过程中还可以不断地养成敢于质疑、敢于创新、坚持己见、锲而不舍的科学探索精神。　　三、结合实际开展好探究性实验　　现行高中生物教材探究实验内容多、形式多样，要达到教学目的需要以“教材―学校”实际情况为依托，从以下几方面来落实。　　1.内容整合，实地调查　　每学期开学之初对教材中的所有实验进行归类、重组，把实验原理相近、材料相同等

6、实验划归一类；带领学生调查学校周围的植被、矿产、人口等的分布，为后期探究性实验的开展方式、内容等打下基础。　　2.开设兴趣小组，培养创新意识　　落实新课改理念的同时还大力倡导校本课程的推进，可借此机会组建兴趣小组，让学生有更多时间体验生物在不同条件下发生变化的探究过程，这样不仅弥补了当下课时少的问题，还激发了学生探索知识奥秘的欲望。　　3.教学观念的改变　　探究学习的着力点在于学生能力的培养，而教师起着决定性作用。首先，敢于放手，引导学生在探究过程中学会科学的探究方法、态度及素养的形成。其次，教师自身素养的提高。探究实验

7、可控性差、结果难预料，教师在创设问题时应注重实验的可操作性及学生的基础，让每位学生都能成为探究的主人。同时不断积累充实自己，应对新的探究内容，以提高学生探究的积极性和自身驾驭课堂的能力。　　4.合作学习，互促互进4　　结合探究实验的特点和教师的优劣势，进行新老教师重组。集老教师教学经验丰富、新教师接收能力强为一体，推动探究实验课高效、有序地进行和新老教师的共同发展，从而促进学生学习兴趣的增进。　　生物探究实验的开展，实现了“授人以鱼，不如授人以渔”的教学目标，不仅激发了学生学习兴趣、培养了创新意识，还促进了素养的形成、方

8、法的掌握，还帮助教师重塑教学理念、重构知识体系、重建教学模式。总之，探究实验可以让学生实现从“探究乐”向“乐探究”的转变。　　参考文献：　　[1]徐群翊.浅谈实施初中生物探究性实验教学的必要性和可能性[J].科学教育，2006（05）.　　[2]杨国辉，毛本勇.开展生物探究性实验[J].云南教育，2004（23）.