从56号教室到自主课堂

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1、从56号教室到自主课堂　　摘要：阅读了雷夫?艾斯奎斯的几本名著，获益匪浅，结合自身感受，谈几点感悟。　　关键词：氛围；吸引力；差异　　近期我有幸拜读了美国教育家雷夫?艾斯奎斯的几本名著《第56号教室的故事》《第56号教室的奇迹》《第56号教室的奇迹2》。获益匪浅，面对自己班里的一个个的学生让我感到身上压力很大，因为自己在各个方面做的还是不够理想，而这本书恰恰是教我如何让学生爱上学习，如何培养学生“自己的学习”！　　一、和谐、平等的氛围，用真情引导学生的学习　　德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

2、4温馨、和谐的氛围是促进学生主动参与和进行学习的前提。那如何才能建立这种理想的学习氛围呢？这就需要教师对学生付出无微不至的关心。学生感受到了教师的关怀和爱护，必然会对教师更加热爱和信赖。师生之间就好像有了一座桥梁，思想的交流，知识的传递就会畅通无阻了。这种情感迁移到学习上来，就会让学生爱屋及乌地喜欢教师的课，进而提高的学习热情，调动了学生的潜能，使学生的思维更加活跃，感知更加敏锐，学习时也更容易展示自主性。而雷夫在这一点上恰恰是做得非常淋漓尽致，雷夫在56号教室里的表现更像是学生的父亲和朋友，这主要是他可以真心地对待每一个学生，倾听他们的声音，

3、尽自己的力量去鼓励、帮助每一个学生。他还非常善于发现学生身上的闪光点，并对这一个个的闪光点加以评价和鼓励，使得每个学生都可以看到自己的价值和成功的机会。他的做法无不体现出他对学生那宽广的爱，而这一切的做法只为“让学生变成爱学习的天使”。　　二、激发兴趣，提升课堂的吸引力　　教学时，教师要善于呈现和设计学生感兴趣的学习内容和学习方式，让学生的思维和活动始终处于积极状态，自觉地参与到学习活动中来，并把潜在的学习动力转变成实实在在的学习活动和需要。雷夫在这方面给我们做了很好的榜样。例如，Buzz游戏。Buzz是个10分钟长的数学练习，很受美国学生的喜

4、欢，它可以有各种变化，雷夫老师每个礼拜都会和他的学生玩上好几次。全班起立，他随便选一个数字――假设是3，他们不可以把雷夫选的数字说出来，在游戏过程中只要出现3，就要用Buzz这个词来代替。例如，如果选3当Buzz，第一个学生会说“1”，第二个学生说“2”，第三个学生说“Buzz”，下一个学生则说“4”。下一个说数字的人是由雷夫来指定，而不是按照顺序。这么一来，玩游戏的时候每个人都要专心注意下一个数字。以数到100为例，遇到23和73的时候都要说Buzz，因为这两个数字里面都有3。答错的学生就坐下来，看看数到100的时候还有谁站着。这个游戏到了“

5、30”时就变得特别刺激，因为接下来的10个数字都要用Buzz回答。4　　当然我们也可以换另一种玩法，例如，让学生说质数。看到学生在轮到自己的时候绞尽脑汁思考的模样，真是件很有意思的事情。你会看见他在心里默默运用着四则运算的规则，然后说出数字或用Buzz代替，这个时候其他30多名学生会安静地等着。他专心在算，而大家也都给予他尊重，因为每个人都遇到过这种状况。当学生最后说出“91”的时候，我问全班同学他为什么不用Buzz来代替。学生会回答：13×7=91。这个回答在我听来就像音乐般美妙。这个游戏带来的欢笑和兴奋感受，以及让学生学到的许多事情，都是做

6、练习题无法达到的。　　雷夫在洛杉矶霍伯特小学五年级任教25年，改题海为有效的兴趣教学，把学生变成爱学习的天使。比如，通过倡导阅读，提高写作的兴趣；开展课堂游戏，探索数学的奥秘；组织文艺演出，培育综合素养等等。　　三、因材施教，尊重学生的差异　　孔子早在几千年之前就提出了“因材施教”的理念，但面对如今的考试制度，我们似乎习惯性地遗忘、忽视了这点。新的课程标准让我们重新审视了这传承了千年的教育理念，并再次利用这一理念建立我们新的自主学习的课堂。远在大洋彼岸的雷夫，恰恰秉承了这一优秀的教学理念，激发学生的学习兴趣，成就了属于他的辉煌。　　比如，雷夫的

7、阅读课，56号教室的学生每天要用90分钟的时间来进行名著的阅读，而这一要求并不是统一的，基础不好的学生可以少读一些，逐步赶上其他学生。并根据学生不同的理解、不同的性格组织莎士比亚剧的文艺演出，培养了学生的综合素质，提高了学生自主学习的能力和兴趣。　　也许雷夫并不知道什么是自主课堂，可是他的许多做法恰好切合了自主课堂的要求，符合了学生的认知规律，使他的56号教室成为了世界闻名的“教育圣地”，而他也成就了“全美最佳教师”的称号。　　（作者单位山东省东营市育才学校）4　　?编辑薛直艳4