提高识字效率十招

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1、提高识字效率十招　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”因此教师应该依据新理念，根据学生的年龄特征、思维特点及汉字的构字规律进行识字教学，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣。　　第一招：析义识字法　　汉字是表意文字，其意义是通过结构部件来表示的，大多数汉字都是合体字，形声字占百分之八十以上。教学时，教师要充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地以分析字形结构部件说明字义，有利于学生记住字形，理解字意。例如教“妈”字，左边女字旁表意

2、，妈妈是女的，右边马字是表音的，学生既记住了字形又理解了字义。这样由音到形，从义辨形，通俗易懂，能启发学生的联想，加深记忆。又如根据“会意”的特点，教“裕”字，教师可让学生这样会意：左边是个“衤”，右边是个“谷”，既丰衣又足食，这不就富裕了吗？教“臭”字时，可以告诉学生：因为自大一点，惹得人人讨厌。教“鸣”字时，学生这样记：“鸟儿开口就叫‘鸣’。”教“孙”字时，可以这样教：“儿子的小孩就是‘孙’。”通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能读准字音，还能理解字义，进行区别，从而识记字形。　　第二招：动作演示法6　　有些汉字用肢体动作

3、演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如教“看”字时，教师可先在黑板上写一个变形的“手”字，然后把手放在额头上，做出向远处望的动作。这样，把“手”和“目”复合成“看”字，学生在教师声情并茂的“教学”下，立即记住了这个字。又如教“仰”字，只需把头抬起来，学生就能理解了。再如学习“跑、跳、拍、打、走、蹲、拉、伸、闻、勾、卷、削”这些字时，教师可先让学生做这些动作，让他们明白哪些字与脚的动作有关，哪些字与手的动作有关。通过演示，学生不仅记清了字形，还理解了字义，巩固了学过的生字。　　第三招：猜谜识字法　　猜字谜是使学生牢固掌

4、握生字字形的一种好办法。一般说来，每学习一篇课文，为巩固所学生字，教师可以给学生出几个字谜猜，不但让他们动脑筋想出谜底，还要让他们回家后自己说谜面，让别人猜谜底。这样，学生不仅可以加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识，而且在活动中提高了记忆能力和思维能力。如“两人两土两个口，不论贫富家家有”是“墙”字；“三横三竖，能种红薯”是“田”字；“左边看是权，右边看是对，正面看一看，权对两相连”是“树”字；“多一笔，教学生；少一笔，带士兵”是“师、帅”二字；“大水真不少，他人被冲跑”是“池”字。又如，教学“地”、“他”的字形，在比较识记、结

5、合学习提土旁的基础上，可以引导学生猜字谜：“人占地边土，不是你和我。”谜面里提示了“他”字的部件组合方式，还反映了字义，从形、义两方面开拓学生的思路，从而使学生牢固地掌握字形。　　第四招：歌诀识字法6　　根据学生的心理特点，引导学生抓住某些汉字的字形特点，试着编说朗朗上口的歌诀，它既通俗易懂，又合仄押韵，这样既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能帮助学生轻松愉快地掌握一些难识难写的汉字，还能发展学生的想象能力和表达能力。例如教“辛”和“幸”字，编这样的一句歌诀：“辛苦一点，幸福十分。”歌诀根据“辛”与“幸”上半部分的不同，用“一点

6、”和“十分”指导学生抓住特点辨别字形；还用“辛苦”与“幸福”两个词表示出字义，组成的句子也沟通了形义联系。　　再如“齿”的下面部分学生容易写成“凶”，有的还会写成“渴”的最后一部分。教“齿”时，可以这样编歌诀：“人有牙齿，‘齿’下有个‘人’，两边的框就像牙齿外边的嘴巴。”　　对于一些由几个独体字组成的合体字，可以采用先分解再集中的记忆法，如“赢”字可以这样编：亡、口、月、贝、凡组成赢，输赢的“赢”。“矗”：“三直为chù（矗），矗立的‘矗’。”　　第五招：比较识字法　　小学生对客观事物的感知，缺乏精细的分析比较能力。而汉字的形近字差别

7、细小，有的一笔不同，有的局部不同，有的多一笔或少一笔，有的长一些或短一些，学生的错字常常出现在这些大同小异的字形上。因此，在字形教学中，采用比较的方法，揭示字形之间的差异，是识字教学中很重要的一种方法。有些结构比较复杂的字，比较形近的部件，也是正确识记字形的重要一环。例如，教“鸡”、“鸭”：先引导学生分别观察分析“鸡”和“鸭”的字形；再比较相同点，结合认识“鸟字旁”；最后，突出相异点，掌握不同的部件“又”、“甲”6。通过辨析比较，学生就能区别相异点，使相似部件的细微差别在对比中凸现出来，以消除知觉定式中的不利因素。　　汉语中有许多近义

8、词、反义词。解释这类字，可以利用学生已经熟悉的字词作比较辨析，尽量让学生自己来解释，可以使他们对字义理解得更具体、深刻。例如，“愉快”有“高兴”的意思；“深”和“浅”正好相反。教学时，用比较辨析的方法找它们之间的异同点，