巧用故事 演绎精彩

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1、巧用故事演绎精彩　　一、引子――源于一份研究材料　　说起故事，我们再熟悉不过了，因为我们从小就是在一个一个的故事中成长起来的，而我们的人生就是由许许多多的故事串联起来的；说起故事，恐怕没有一个小学生不爱听。　　“故事是儿童的第一大需要。”故事对于孩子来说有着特殊的吸引力，生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，他们喜欢听故事就像喜欢吃糖果一样。一些好故事，他们可以百听不厌。有些故事形象生动、内容通俗易懂，从故事中孩子们能够获得知识、开阔眼界、陶冶情操，并从中懂得善与恶、美与丑。听故事还可以增强孩子的记忆力，丰富和发展孩子的想象力。　　有经验的老师很善于在讲

2、课过程中穿插故事，通过一个个小故事，来激发学生的好奇心和求知欲。而学生一旦有了好奇心，就会产生追根究底的念头，就会积极地、执著地去探索。这样一来，教学效果往往出奇的好，使课堂变得格外精彩。　　二、呈现部――触于一节公开课　　今年三月份我听了本校徐老师的一节公开课后颇有收获。我们学校每个学期照例举行“教海泛舟”活动，这个活动是每一个教研组分别推出，其中的一位老师代表所有组员参加学校内的评比。7　　徐老师执教的内容《读书郎》。这是一首深受学生喜爱的儿童歌曲。歌曲旋律流畅，朗朗上口，很快学生便学会了歌曲。当歌曲唱罢，徐老师问学生：“学了这首歌曲，你想说些什么？”

3、于是，学生便开始你一句我一句地说了起来。　　甲笑嘻嘻地说：“我懂得了从小要好好读书。”　　乙歪着头说：“我懂得了没有学问，就没有脸见父母。”　　丙摇晃着身体说：“读书不是为了做官，是为了要翻身。”　　……　　当时我心里就咯噔一下，心想：这些孩子嘴上说得挺好，但是，从他们的表情和动作上可以看出他们根本就不理解歌曲所要表达的真正内涵，他们对于这首歌曲的理解只停留在歌曲表面，根本没有深层次地去体验和感受。纯粹是为了回答老师想要或者老师爱听的答案，实际他们对于自己的回答可能根本就没有把它放在心里。我敢肯定下课后他们会把自己课堂上讲过的那些大道理抛到九霄云外去。　　

4、课后我们教研组对这节课进行了评课，一致认为在最后的环节上，上得不够深入。于是，我们建议她在最后的环节上设计一个有关山区小孩读书的故事，激起学生的情感共鸣，这样也许学生会更深入地了解歌曲情绪，真正懂得其中所包含的道理。　　第二次上课吸收了那次组内成员提出的修改意见，在最后这个环节处设计了那个故事，于是，孩子们的回答就不再是那么敷衍了，有的孩子还流下了同情的眼泪。7　　老师把贫困山区小孩子读书的一些情况用充满激情的语言和感人的画面讲述给学生，使他们了解在这个世界上还有与他们同龄的小孩，却有着与他们截然不同的读书生涯，让他们知道原来自己是多么幸运，从而让学生能从

5、另一个侧面间接地去体验《读书郎》这首歌曲的内容和这首歌曲所要表达的内涵。我觉得如果学生能把所学的歌曲中的道理领会到并使他们在生活和学习中体现出来，这才是这节课所要达到的目的。虽然我不敢说这节课完全达到了这个目标，但是至少离目标不远了，学生对歌曲的理解也不仅仅停留在表面上了，他们至少能够进行深入地分析和探讨。因此，有时候运用故事的确可以收到良好的教学效果。　　三、展开部――集于一年的深入研究　　自从听了这两节课后，我豁然开朗，自己平时上课也存在着某些问题，那么，我是不是也可以在课堂中利用故事来达到有效教学的目的呢？于是，我在平时的课堂中就有意识地去注意这方面

6、的内容，陆续积累一些资料，经过整理和总结，供大家参考。　　1.导入开课故事，有效吸引学生兴趣　　明朝学者谢榛在《四溟诗话》一书中说：“起句如爆竹，骤响易彻。”每一节课的开头非常重要，就像一篇文章要有一个精彩的开头，一次演讲要有一段美好的导语，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也必须有一个引人入胜的“开场”7，这样才能在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来。而故事往往是最能吸引学生注意力的有效手段之一。因为学生的特点是求知欲强，颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。所以，我们应紧紧抓住学生的这个心理因素，有选择性地利用故事来拉开课堂的序幕。如：我在上二年级

7、上册《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我就先把《蜗牛和黄鹂鸟》的故事讲给小朋友们听，作为我的课堂前奏，于是，新课教学便顺理成章了。　　我认为，在开课过程中用故事导入必须注意根据教材内容、学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好等来选取合适的故事内容。千万不能牵强附会，要顺其自然，要有新颖性、趣味性，能起到激发学生兴趣的作用。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生就会自觉主动地去学习，那么我们就迈出了成功的第一步。　　2.借助背景故事，有效理解音乐主题　　著名教育家杜威曾提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”虽然我们不可能创设一个

8、实际的情境，但是，我们可以用我们的嘴巴来创设这样或那样的情境。在我