浅谈六年级数学总复习教学的点滴体会

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1、浅谈六年级数学总复习教学的点滴体会　　摘要：要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。　　关键词：数学总复习；基础知识；计算能力；小学阶段；引导学生；知识体系学困生典型习题　　【中图分类号】G623.5　　小学六年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效率。因此这个过程的优化对于小

2、学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。要重视知识的系统化，避免盲目做题。根据自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面来提高复习的质量和效果。　　一、充分了解学生，培养学习的兴趣5　　到了毕业班进行总复习时，很多学生会出现思想混乱，厌学情绪。出现这些情况的原因有很多。例如由于学生心理和生理的变化，使得他们在思想上有了变化，集中不了精力学习，还有的认为所复习的内容都是以前已学过的知识，不必再听，还有的

3、认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习。针对这些情况，教师必须做好学生的思想工作，明确学习目的，努力培养学习的兴趣，要让学生乐学，让学生处于一种宽松、愉悦的学习环境时，心情会很愉快，自然会进入学习的最佳状态，积极主动地参与到学习活动中去。但如果学习环境不佳，学生面对教师严肃的神情，面对一大堆完不成的作业，面对教师的责备和同学们的冷嘲热讽，乐学就只能是空谈。所以，要让学生乐学，必须想办法为学生营造一个能使其学习积极性得以发挥的学习环境，并采取相应的措施，如说一说学习数学的重要性、适当减轻作业量、不断地对学生进行激励等等。　　二、抓

4、好基础5　　在六年级的数学复习中，首先要抓好五个方面的基础知识运用：一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如：让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形？不相交的两条直线叫做平行线吗？等等。二是开拓视野。在数学复习中，老师要注意开拓学生的视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a，b大小（a，b都不为零）。解答完这道题，再给学生出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少？稍微这么一改，有的学生就无从下手了。教师应该提示学生a，b可以是人也可以

5、是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a，b有何联系？这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积，圆柱的体积，等计算公式是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践，亲自品尝。四是知识对比。整数，小数，分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解它们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级，连基本的加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心，不认真。追根溯源，原因还是在于老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如：首先

6、要让学生观察式予，进行分析。看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法。还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算准确率就高了。　　三.能力培养　　一是注意培养学5生合理，灵活地运用简便方法进行计算的能力，在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件，问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，

7、启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力，三是培养学生操作实践的能力。如：八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。（八宝粥罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米）你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面面积，所以我们应该想办法知道长方体的长，宽，高，即先确定八宝粥罐子怎么摆）。这时不急于让学生做，应让学生找易拉罐摆一摆。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做的不切实际确定的长，宽，高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较，通过比较学生们选

8、用最省料的方法。　　四.加强知识间的纵向联系，横向、纵向联系相结合　　只有把知识之间的横向联系