其实多余的两幕

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1、其实多余的两幕　　幕1：　　两位女生在讲台上，打开幻灯片，向大家出示汇报主题，并展示相关图片。教室里非常安静，当图片切换到乞丐“犀利哥”裙装照时，男生S大喊起来。　　S：我知道他为什么穿裙子！我跟你们说！　　T：【打断S，强硬地制止】安静！　　S：怎么了？【语气非常不满】我说什么了！我就想补充几句，不行吗？　　T：你打断了她们。　　S：我怎么不能补充啊？　　T：你换位思考一下，如果你站在讲台上，还没说几句，下面的同学开始大声嚷嚷要补充，你会是什么心情？　　S：我高兴啊！他们给我补充，我高兴啊！　　T：好！那我们问一下台上的两位女生，你们希望他现在就补充吗？　　女：我希望他等我们说完再补充

2、。　　S：【非常生气】行！你们俩够厉害！　　T：好！那就等到她们说完之后，你再来补充。　　S：我不说了！　　T：【不理会S，对台上的女生说】好！你们继续！3　　幕2：　　女生汇报结束之后。　　T：【对男生S说】好了！现在你可以补充了。　　S：我不说了！【仍然没有消气】　　T：没问题！你可以放弃自己的权利！【进行下一个环节的活动，不再理会S】　　幕3：　　课后。　　T：【走近男生S】我知道你刚才的感觉一定很难受，特别想说的话，却被堵了回去。　　S：非常难受！　　T：【点头】　　S：问题是！我没说废话！我要说的是跟她们讲的内容有关的话！　　T：【点头】我知道！现在我们把当时的情景再现一下。你

3、想一想，怎么处理比较合适？怎么做更有礼貌一些？　　S：我就说，我要发言！我要做补充！　　T：这个口气有些强硬，换一种！　　S：那我就说！你们的发言不完整！我要补充！　　T：“你们的发言不完整”，这话是在指责她们。没人愿意站在台上被指责。换一种口气。　　S：我先举手！老师！我想发言！我想补充！3　　T：这时候，你其实不应该征求我的意见，因为不是我在上面发言，而是那两位女生。你该怎么跟她们说？要用有礼貌的，非常尊重她们的口气。　　S：我是否能够给你们做补充？　　T：太复杂了！没必要这么书面语，就用平常的话，怎么说？　　S：怎么说？　　T：我能补充一下吗？　　S：我能补充一下吗？对！这么说！　

4、　T：如果这么说了，对方同意你当时补充，你当时就可以说。如果对方希望讲完之后再给你发言的机会，就等她们结束之后。这样不挺好吗？　　S：对！这样比较好！　　幕后反思：　　在第1幕中，教师如果不强硬制止男生S，而是直接对他说，“我知道你现在特别想做补充，不过我们需要等到台上的同学讲完之后再发言，这样更有礼貌。再等一等，待会儿你再发言。”　　如果这样讲，男生S应该不会再固执，不会发生和教师之间的言语冲突，也不会浪费时间，男生S也不会因为赌气而放弃发言机会。　　第1幕的现实版处理方式，说明教师更关注台上演讲的同学以及课堂纪律。即便S说的是与课堂内容相关的非废话，教师仍然因为他的行为扰乱课堂纪律感

5、到愤怒，进而制止。　　而第1幕的理想版处理方式，教师不但能够关注大多数学生以及课堂纪律，也能关注到男生S表达与展示自我的个体需要。两者其实并不矛盾，并且能够巧妙处理好。3