提高英语创新能力的有效方法

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1、提高英语创新能力的有效方法　　【摘要】当今日新月异的科学技术告诉我们，社会进步需要有创新能力的人才。那么，在初中英语教学中如何培养学生的创新能力呢？教师首先要转变观念，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的教学模式，大力推进教学活动由教向学的转变。这有利于培养学生创新意识，发展学生的创新能力，以下是一些尝试。　　【关键词】初中英语创新能力有效方法　　1.教具互补策略　　教师和学生制作教具。鼓励学生做教具不仅大大提高学生自主预习的积极性，变“要我学”为“我要学”，并且学生参与制作的过程本身就是独立发挥想象力

2、和创造力的过程。学生的教具和教师设计的课件配合起来使用，群策群力，可以有效提高课堂效率，真正起到教学相长之功效。古人云：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”我们要充分利用师生共同的智慧来完成教学活动。例如：当我们准备学习购物时，同学们可以说是各展其长，擅长折纸的同学折购物篮、折服务员的卫生帽、衣服等；擅长绘画的同学绘出了一串串逼真的葡萄、香蕉等，上了色，剪成形，可以说各种“食品”应有尽有。　　2.问题互补4　　师生共同提出问题。课堂结构为教师提问引导学生提问、教师监控学生回答、教师补充提问引导学生归纳总结，依靠解决问

3、题的方法来培养学生的创新能力。教师的提问要有层次性、启发性，通过问题激发学生思考，引导学生自己提出问题。学生所提问题分为两类：一类是质疑，另一在是创设各种问句，像一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句等。在课堂上，他们无须举手，谁想提问谁就提问，会回答的同学直接站起来回答，这样此起彼伏，不仅增加了课堂容量，而且使学生真正品尝到了自主学习的果实。在这期间教师只充当监控者，协作者和促进者的作用。学生探究问题的高峰过后，教师再补充一些探究未实现的知识目标的问题激发学生归纳总结语言内在规律，进而学会学习。这种靠解决问题使

4、学生获得知识的教学方法既体现了教师主导作用，又使学生真正成为学习的主人，而且可以获得求知创新的技巧。　　3.开放性课内课外活动互补　　开展丰富多彩的开放性课外活动可以提高学生的语言能力，同时培养其创新能力。教师要尽可能多地创设生活化与开放性的语言环境，如同学互访购物、问路、打电话、看医生等，让学生自己到语言的“海洋”4中去畅游。如学习问路时，教师根据实际情况让学生对话；如果去人民医院怎么走，去科技馆怎么走等。真正达到学以致用。但是，要学好外语并培养创新能力，仅靠课内活动还远远不够，这需要大量的语言输入和实践。

5、有位学者说得好：教师应该像牧羊人那样将羊群放到草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割草来喂给关到栅栏里的羊。而课外活动正像这草肥水美的大草原，它是课堂活动的补充和延伸。课外实践活动多种多样，我们开设的有奇思妙想组、小记者组、编导组、表演组等。学生在活动过程中，不仅创造性地使用学到的语言，而且主动发现许多新问题，然后去查字典，询问教师甚至上网查询。这样便使学生自主探究能力得到了增强，同时创新能力也得到了积极培养。　　4.求异思维和直觉思维互补　　创新必须首先求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从

6、而求得多种答案的思维过程。它是创造思维发展的基础。直觉思维又称非形式逻辑思维，是人脑对事物整体及本质直接领悟的思维过程。德国地球物理学家魏根纳因病在家休养，在观看地图时突然发现大西洋两岸特别是非洲和南美洲两岸轮廓惊人地相互吻合，由此提出“大陆漂移说”。这种创新就是直觉思维的结果。所以要培养学生的创新能力，既要培养求异思维又要培养直觉思维。教师要充分利用课本插图、实物、图片、多媒体以及各种游戏活动创设一个开放的空间，激励学生直觉推理，并且鼓励他们“异想天开”。但是，切忌过分拔高创新而忽略了传授掌握基础知识的方法

7、和基本技能的培养。　　5.归纳与创造互补　　学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。在语法结构教学中，初中学生往往会对在汉语中表示“有”的结构“therebe”和“have/has”感到疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“therebe”和“have/has”结构的例句。将它们分类罗列，学生们的分类罗列过程，也是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表

8、示“拥有”而“therebe”表示“在……有……”4。同时，教师可以引进先进的多媒体教学方法，创新教学理念，多媒体作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作要注重学生创造性思维能力的培养。我在制作课件介绍各国主要标志